87、優等生

　　芝芝看書鬼打墻的問題，其實算得上是複習的最後一關。其他學生還遠遠不到這個程度， 這會兒正面臨另一個難題：知識的整合與重建。

　　第一輪複習是按照書本走的， 相當於短時間內迅速過了一遍高一高二的內容。但考試不是這麽考的， 得打亂了重來。

　　比如語文， 文言文是個老大難，語文老師就單獨把這一塊提出來，再過一遍課本上的范文，然後開始專項練習。

　　歷史亦然。以前古今中外的政治， 古今中外的經濟， 現在就變成了中國古代的政治經濟， 外國的政治經濟。

　　芝芝的思維導圖就是這麽在班裡「火」起來的。

　　但說實話， 很多人借了去抄， 作用寥寥，類似的圖在各種輔導書上都有， 光看完全沒用， 必須自己畫出來才算完。

　　老師們不會教怎麽畫這個， 用的是最簡單的辦法， 做題。

　　題海戰術飽受爭議，却是個非常有用的辦法。

　　多做多看， 就能找到題感。

　　啥叫題感？就是看到題幹，就知道要考什麽，把知識點填充進去就行。

　　說著容易，做著難。

　　聰明人和笨人的區別就在這裡，聰明人做得多了， 就知道怎麽回事，笨人再怎麽努力，也被題目玩弄於鼓掌。

　　關知之以前就是笨人，而家長老師則喜歡用另一種委婉的說法：有點小聰明。

　　什麽叫小聰明？就是她雖然也被題目玩弄，但會總結套路。

　　高考的大部分內容是基礎知識，只要不蠢，勤奮點死記硬背，多多少少是能拿到分的，再稍微會一點套路，比如英語作文裝個x，語文用點比喻排比，老師們也會儘量給分。

　　但她依舊是個笨人，因爲她沒有掌握真正的學習能力。

　　假如這麽說還略顯抽象，那麽不妨舉個栗子。

　　站的簽約寫手千千萬，不開竅的就是怎麽寫都沒有人願意看的，因爲摸不著門路，日更一萬也無用。有點小聰明的，就是會選題材、蹭熱點、找套路的人，他們很難成神，但賴以糊口沒有問題，勤勞一些的，未嘗不能上金榜。

　　關知之過去就是這樣的層次，靠日更和套路，抱上了一本綫的尾巴。但她不能成神，因爲知其然，不知其所以然。

　　有能力的人，是看了文（題目）就知道對方爲什麽能火（考的是什麽），然後寫出對讀者胃口的大紅文。

　　莊家明？他更過分了，是那種一本成神，全靠感覺，不分析市場，隨隨便便出版賣影視，還覺得自己沒做什麽的傢伙。

　　芝芝不肖想能變成莊家明那樣，但經過磨練，她慢慢靠近了有能力的那種。

　　學習能力有天生的，也有後天培養的。在校園環境下，要鍛煉出這種能力幷不太容易，職場裡却要明確很多。

　　上司和同事不會像老師那樣傾囊相授，要學本事，就得自己下功夫學。二十六歲的芝芝，記憶力、體力甚至對知識的消化能力，都不如十六歲的自己，可這種鍛煉出來的能力，配合她年輕的身體，終於讓她邁上了更高的層次。

　　離高考不到150天，卷子越發越多，每天的作業就是厚厚一摞。可層次不同，芝芝對於浩如烟海的題目，感受到的不再是焦慮、痛苦或是茫然。

　　她知道自己可以解决，更希望能够碰到難倒自己的題目。每找到一道不會的題，就等於是爲自己爭取到更多的分數。

　　刷題，不再是應付，而是挖寶。

　　她終於有一點瞭解到了莊家明刷題的快樂。

　　咳，以前不該叫他大魔王的，是智商限制了她的想像力。

　　老師們很快發現了她的情况，沒有太意外。總有那麽幾個學生與衆不同，沒法和其他人玩到一起，而這種學生，是不能要求他配合其他人的脚步的。

　　林老師甚至對她說，假如她自己覺得ok，可以上課不聽老師講，自己安排複習，就是作業還得做，沒商量。

　　芝芝滿臉震驚：「可以嗎？」她居然混到這種層次了嗎？

　　「可以啊，只要老師講的你都掌握了就行。」林老師溫和地說，「你是個有主意的孩子，大家的複習情况不一樣，你沒必要和其他人一起。」

　　雖然事實上，芝芝不跟著老師的步調很久了，可被林老師那麽一說，她忽然慌了起來：「那我怎麽辦？」

　　三年師生下來，林老師一雙慧眼看得清清楚楚，關知之有能力，却沒有信心，需要鼓勵支持，讓她看到自己的本事，遂笑說：「怎麽，怕老師不管你啊？別擔心，你有什麽不會的，儘管來問，需要什麽幫助，也和老師說，老師給你想想辦法。」

　　芝芝還真的有一件事。

　　她問：「老師能給我找點別的省份的卷子嗎？」

　　五三里有真題，也有模擬題，却都是打散的，她想試試做整套的，看看能不能適應外省的套路，轉換轉換思維。

　　林老師同意了，叮囑說：「你想多做點題，當然沒問題，但是各省的水平和題型都不一樣，你別走偏了。」

　　芝芝謹慎地應下：「好。」

　　林老師說到做到，回頭就搞了幾套卷子給她。

　　芝芝轉手抄了給莊家明，順便告訴了他「上課不聽」的特權。

　　莊家明說：「早該這樣了。」

　　「你早就不聽了？」她吃驚。

　　他點頭。

　　「什麽時候的事啊？」

　　「高三開始沒多久吧。」莊家明想想說，「老師講得太慢，我就自己看了。」

　　芝芝吐槽：「我可是認真聽了，就怕之前有漏了的，你也太膽大了。」

　　莊家明反駁道：「高一高二我都認真聽了，總不會比那個時候講得更細。」

　　芝芝：「……」膝蓋給你。

　　「這個卷子沒有答案，我們一起做了，然後對一下。」莊家明說不出的高興。他不會爲了和同學進度一樣，就放慢自己的脚步，可獨行必然是寂寞的，有時候上課看到大家都在看同一道題，自己却在做別的，難免生出幾分孤獨感。

　　現在好了，他找到了旅伴，別人怎麽樣都行，只要她在身邊，他們在一個世界，一切都不成問題。

　　他覺得和她更親密了。

　　芝芝也是。她脫離了原來的圈子，走到了他的身邊，這種感覺很新奇，代替了離開舒適區的惶恐和不安。

　　我有莊家明呢。她想，他行，我當然也能行，就算不行，跟他學唄。

　　「好啊。」她點頭應下，「你是什麽安排，和我說說。」

　　莊家明不是個藏私的人，對青梅兼心上人更是恨不得把一件事掰成兩件說。但他的辦法還是從芝芝那裡學來的，無他，列計劃表。

　　學校下發了教學大綱，高考的範圍就框死在了裡頭。他就按圖索驥，一邊複習一邊做題，快是快，不失穩當。

　　而芝芝的困惑，他也有。

　　自己看書有盲區，正好借互相出題的辦法，換換思路。能做題不代表真的掌握，但能出題，就真的八-九不離十啦。

　　芝芝的事提醒了林老師。她細心觀察了一番班裡的情况，又發掘了幾個進度超過班級平均水平的學生，同樣允許他們上課可以不聽（僅限數學課，其他科目還要看任課老師是否同意），自己複習就行。

　　這時候就顯出實驗班的優越性了，老師們幷不死板，基本都通融了。像芝芝這樣刻苦自律的，連作業都允許不做。

　　芝芝從小到大都沒得到過這樣的殊榮，雖然沒啥用——因爲自律允許不做作業，難道她還真的會不做嗎——但仍然有點興奮。

　　我也混成了優等生。她想。

　　而在他們這幾個尖子生的刺激下，原本開始疲軟的學生們，又有了新的精神面貌，主動性大大提高。

　　春日易困，上課的時候，有學生主動站起來聽講，免得打瞌睡。還有兩個學生要求坐到講臺邊上，利用特殊的地理位置，督促自己好好聽講，不要開小差。

　　老師們都允許了。

　　然後就出現了更加稀奇古怪的要求。尤其是換座位，理由千奇百怪：同桌上課喜歡找我說話，影響我學習了；窗邊會有柳絮花粉飄進來，我有點過敏；請求和某人同桌，互相輔導功課，等等。

　　咳，因此撕x也多了起來。

　　被指控影響同桌學習的女生直接吵開：「誰影響你學習了？你沒找我說話？我還沒說你影響我呢我就說我影響你？要點臉吧！」

　　「就是你找我說話了，上課的時候老問我，害我分散注意力。」同桌不甘示弱，振振有詞，「反正我不要和你坐一起。」

　　要求做同桌的兩個妹子是商量好的，但其中一個的同桌不同意。她不想搬到後面去：「是你們要搬，不是我要搬，我坐太遠看不見黑板。」

　　順利交換的也有，有人拒絕坐窗邊，有人主動申請呼吸新鮮空氣。

　　林老師最初比較寬容，說好了都同意的就允許換，後來發現多了很多鶏毛蒜皮的爭執，發了通脾氣，禁止調換座位，一刀切了。

　　消停了。

　　沒隔多久，學校又出了個新規定，高三教學樓的燈亮到十點半，熄燈時間延長到十一點。

　　「你們天天躲在被窩裡打手電，眼睛不要了啊？」林老師在班會課上苦口婆心地說，「學校叫你們十點鐘睡覺，是保證你們的睡眠時間。不過你們既然要努力，我們當然也要創造條件，九點半以後，想回去的可以回去，想繼續留下來的就留下來，都行，不過不准吵鬧，知道沒有？」

　　「知道了——」

　　在明亮的教室裡看書，總比躲被窩裡打手電束縛，因此，這個政策得到了學生們的一致好評。

　　芝芝和莊家明商量了下，都决定不上最後一堂自習課，按時回寢室。

　　寢室十一點熄燈，他們就有一個半小時的空餘時間，能够慢悠悠地吃個夜宵，洗洗衣服，聊聊天。

　　高三壓力大，來點精神撫慰是很重要的。

　　芝芝也不敢像前兩年那樣，說什麽你以後一定會成功什麽的，生怕給他壓力，改換成畫大餅。

　　[少年，你有什麽夢想嗎？]