鳳陵國中管樂團正在吹奏著他們這次的自選曲Appalachian Overture (阿帕拉契序曲)。不過，家駒對他們吹奏的好壞似乎不太在意。反而，把注意力集中在手上的兩套譜。

此時的張逸楠也看出家駒並未仔細聆聽鳳陵國中的吹奏。雖然，他的心裡很不是滋味，但他也裝做沒事般，直到曲子結束。

鳳陵國中管樂團的實力，讓宏彬老師ㄧ行人都抱以熱烈的掌聲。只有家駒一人默默地看著手上的譜。

『不知道你對我們團的演出有何評價？』可以感覺得到，張逸楠準備測試家駒是否有能力接手鳳陵國中管樂團。

家駒仍未出聲。

『家駒…… 張老師在跟你說話呢？』英吉用手肘頂了一下家駒，小聲地說著。

『我？』

『家駒，長輩在跟你說話，怎麼可以裝做沒聽見呢？』一旁的宏彬老師趕緊回答。

『不好意思…… 不過，我對仁愛國中所選的曲子蠻好奇的。您知道他們自選曲是哪一首嗎？』家駒絲毫不把張逸楠的問題放在心上，反倒是提出了另一個無關緊要的問題。

這個問題讓在場的人都傻了眼，包括兩位資深的管樂指導老師，誰都不知道家駒葫蘆裡到底賣了什麼藥。

『據我所知，他們的自選曲好像是And The Multitude With One Voice Spoke (萬眾一聲)』張逸楠回答。

『哇！這可是高難度的曲子。』英吉頗為讚嘆。

『嗯，的確是很難詮釋的曲子。』連宏彬老師也感到吃驚。

『你…… 怎麼會突然提出這個問題？』張逸楠問。

『看來張老師是被他們所選的自選曲影響了。』

『影響？我不懂你的意思。』

『如果只是為了利用曲子的難度來拿高分，很顯然地仁愛國中在氣勢上又比鳳陵國中要高出了一截。』

『你的意思是說…… 我們這次的比賽又註定輸給仁愛國中？』

『不！我的意思是您選了一首非常不適合貴團的曲子。』

『不適合，你是認為他們吹得不夠好？』張逸楠疑惑地問。

『嗯！不是這樣的。該怎麼說呢…… 』家駒的表情顯得有些為難。

『沒關係，把你所聽到的都說出來吧！』宏彬老師拍著家駒的肩膀說著。

『好的！這是一首標準快、慢、快曲式的管樂曲，結構嚴謹、色彩鮮明。一開始整個樂團奏出的第一句，就是樂曲的主題句。接下來，由Horn和Euphonium點出主題，木管再反覆旋律，與低音部開始愉快的對話。重點來了，這裡的低音部門沒辦法撐起高音的旋律。整個樂團的“平衡”，顯得雜亂而無章。再來轉調的部份，第一主題再現之後的小號、Flute、Horn的Solo必須將這段旋律推到最高潮，其聲勢可以再誇張點；最後由Flute及Tuba將樂曲帶回到本曲首段，緩緩地奏出餘韻，做出完美的結束。這裡可能因為氣力放盡的關係，各聲部的音準都偏掉了。』家駒有條不紊地回答著。

『我一直以為你都將注意力放在樂譜上，沒想到才短短幾分鐘的時間，你就將他們缺點全部點出，真是厲害！』

『其實，貴團的問題也是大部分學生樂團會犯下的錯誤。主要還是在於低音部。整個管樂團的聲響效果應該呈現“金字塔”的形狀，底層的面積應該是最廣，這方面低音部的基本功要再加強。』家駒客氣地說。

『這也是我最擔心的。』張逸楠搖搖頭。

『如果能夠選擇較適合的曲子，那是最好的了。』

『距離比賽只剩下一個星期，你該不會想換曲子吧？』

『不！臨時換曲子是一大禁忌。若非有十足的把握，最好不要這樣做。』家駒急忙阻止。

『那你的意思是…… 』

『如果我的推斷沒錯，仁愛國中這次的指定曲應該會選用由A.Reed改編的Funiculi，Funcula，那我們就反其道而行，選擇由Brion改編的Semper Fidelis。我想，這次的指定曲將會是決定勝負的關鍵。』家駒神情篤定地說。

美國廢除奴隸制度已經有百年之久，僅管美國是世上第一個民主共和國，但在二十世紀初，黑人的公民權卻尚未明朗化，而白人的歧視行為也仍未消減，這確實是美國歷史上的一個毒瘤。

仁愛國中這次的自選曲就是根據這樣的史實所創作的，曲名是And The Multitude With One Voice Spoke (萬眾一聲)。故事是在描述主角金恩博士(Dr. Martin Luther King)自小生長在美國南方的家庭，深受白人種族歧視。他受到甘地在印度獨立運動時「非暴力運動」的啟發，使得他後來在爭取黑人公民權運動時，即以“非武力直接運動”為號召，並於一九五五年在阿拉巴馬州蒙哥馬利城，成為抗議種族歧視人們的代言人。在1963年時，金恩博士在林肯紀念館前發表了一篇憾動全世界的演說“I Have A Dream.”當時聚集了二十五萬的美國黑人來參加這場March on Washington的活動。金恩博士說道：『我的夢想是根源自美國的夢想。我夢想我的兒女將來所處的國家，是一個不比膚色而以個人內涵評斷一個人的國家；是一個黑白男女孩可攜手、視彼此為兄弟姐妹、可齊步走的國家。』透過了電視等等大眾媒體，金恩博士真誠的演說感動了全世界的人們。自此，美國重新立法制定了美國公民權法案(The Civil Rights Movements)。

『此曲的作者是James L. Hosay，他在曲子中加了很多錯綜複雜的節奏變化，象徵來自不同地方的人們心中交錯的情感，同時他也加重了打擊樂器的部份，使整首曲子更顯現出其律動感。』林森祐正在對仁愛國中管樂團的成員們講解著曲子的大綱。

『老師，這曲子的等級會不會超過我們現有的能力了？』開口說話的是仁愛國中管樂團的社長王怡芳。是個女生，個子雖然小小的，卻十分有領導的能力。在樂團中擔任豎笛首席一職，林森祐對她可說是疼愛有佳。

『你們知道老師為什麼會選這首曲子當自選曲嗎？』林森祐笑著問。

所有的團員都很有默契地搖搖頭。

『往年我們之所以沒辦法在全國大賽中發光發熱，就是因為我們的曲子不能讓評審有耳目一新的感覺。我個人非常喜歡Hosay這位作曲家，我也相信這曲子一定能讓我們拿下最好的成績。』 林森祐顯得信心十足。

地點仍是在鳳陵國中管樂團的練習教室。管樂團的成員在吹奏著Appalachian Overture (阿帕拉契序曲)，而家駒站在前面擔任指揮，將曲子做最後修飾的工作。

修曲子是件不容易的事。一首曲子要有個大概的雛型很容易，但要將譜上所有的記號全都表現出來，不只是關係到各成員的演奏技巧，還包括更廣的層面。如何讓演奏者再加入自己的感覺，這是家駒覺得最困難的地方。

『這邊…… 沒錯！就是這裡。想想看怎麼樣才會有行如流水的感覺，整體的默契是非常重要的。低音部一定要把高音的主旋律完全襯托出來，你們…… 才是幕後的英雄。』家駒中止了練習，並將指揮棒指向低音聲部的成員。