“為什麽？”

“剛才不是說了a等於1？”

“然後呢？”

“你能求出來A的縱坐標是b方吧？”

“那怎麽求B的坐標？”

……

只是一道填空題，沈喆的疑問卻沒完沒了。

其實梁赫給別人輔導功課方面的耐性非常有限，如果是他會做的題目，怎麽看都覺得理所當然，不明白對方難以理解的點在哪。

所以教師還是值得佩服的，至少梁赫自己做不到把認為簡單的意思以同樣簡單的方式傳達給他人。

他心裡有點急，甚至開始納悶，沈喆幹嘛非要打電話問，找同樣住校的其他同學問豈不更省事。

焦躁，但不想表現出來，因為沈喆說他們是朋友。

“我說……”

梁赫又說完一大段，沈喆那邊只是一陣輕輕的“嗯——”，音調是上挑的、拖長的，好像還是不明白。

“梁赫，”沈喆肯定地說，“你不耐煩了。”

“我沒有。”他搶著說出違心的話，後知後覺地意識到，如此迅速的回應反而印證了自己的心虛。

沈喆在那邊笑，無意揭穿他的窘迫，自嘲似的問：“我是不是沒救了？”

“不是，”梁赫再次否認，“電話裡說不清楚，最好一起看著圖做。”

或者說，找身邊的人請教更好。

但沈喆說：“現在不方便出校門。”

“出校門幹什麽？”

“你不是讓我找你講題嗎？”

梁赫又聽見了沈喆的笑聲。

“你宿舍的人呢？”梁赫提醒他，“你沒問別人？”

“他們也不會，”這倒是真的，沈喆看了眼宿舍裡兩個沒心沒肺睡著大覺的室友，還有一個不知道跑哪去了，“說明天直接抄別人的。”

梁赫一口氣沒提上來：“你就讓他們抄啊？”

“我又管不著，”沈喆的聲音放低了一些，“我可不是數學課代表。”

算了吧，數學課代表也懶得管這閑事，梁赫心想。他本來午休醒了一會兒，為了一道數學題繞來繞去，繞得腦子一團漿糊，恨不得立刻扔了電話去床上補眠。

“那你呢？非今天做出來不可？”

“不了，”沈喆總算讓步，“我明天再問你吧。”

“嗯。”

“你早等著我說這句話呢吧。”

這人怎麽非要把別人想什麽都說出來啊？梁赫對沈喆的印象又加上一筆——不留情面。

不過，留情面的人怎麽會打小報告呢？早就該清楚了。

無聲的小計較之後，梁赫發覺自己已經握著話筒愣了好一會兒，可沈喆還沒有掛電話。

“開個玩笑，”沈喆繼續說著，“你想什麽呢……”

又來了。

心思在對方面前一覽無余，使梁赫暗生不甘，又為不必解釋什麽而感到舒心。

“明天能早點來嗎？我早讀前問你。”