哥兒和姑娘們分為一個人字班。

他和譚老師負責一個男孩子們的班級，木哥兒和另外兩個麼麼負責哥兒姑娘們的那個班級。

不過哥兒姑娘不多，全班也只有二十四個，這二十四個裡面除了陳氏的十七個，剩下七個是都是姻親家裡的。

另外又把陳氏已經在去年就啟蒙了的孩子和譚先生那啟過蒙的孩子分為一班為乙班，招收來的新生又分為一班為丙班。

因為這裡的書院不能按照現代來的一年級二年級這樣一級一級的來，而是按照這裡通俗的天地人、甲乙丙這樣來分班級。

姑娘哥兒按照天地人來分，男生按照甲乙丙來分。

丙班為啟蒙班級，然後升上去便是乙班，乙班裡學習最好，考試最好，而且又是奔著考科舉的學生就會升級到甲班去。

而天地人同理分班，只是天子班不是靠科舉的，而是有席念之派來的麼麼們教導她們怎麽樣做當家主母主君，怎麽應酬往來等等這些規矩。

其實現在書院還在摸索的初期，陳述想著他慢慢摸索，總能摸索出一個現代和古代想結合的教育系統出來。

比如以後慢慢的把物理、化學什麽的都整理出來，慢慢的教導給這個時代的學生們，只是也不曉得這個時空有沒有歐洲國家，如果有或許還得把英語也弄出來。

另外他發現大商有四書五經百家姓，卻沒有三字經、千字文、弟子規、聲律啟蒙這些書籍。

而他細細查看了四書五經這些書籍後，卻發現裡面的內容跟他上輩子看的一模一樣，除了一些人名地理改變後，其它的故事內容禪意卻都是一模一樣。

並且這裡還有一本類似於弟子規的啟蒙書籍，叫著：‘啟蒙物語’，裡面的內容同樣是講述小孩子孝敬父母、友愛兄弟姐妹，其次是謹言慎行、信守承諾等等，可陳述看完後，卻發現這本書籍的內容粗糙，完全沒有上輩子的‘弟子規’規范齊全。

因此他花了一段時間把聲律啟蒙和弟子規撰寫了出來，至於三字經和千字文，因為兩個時空的差異，他還需的慢慢修改，爭取按照這個時空的名人故事編寫出屬於這大商的三字經千字文才行。

就弟子規和聲律啟蒙陳述撰寫出來，其中也做了些對符合這個時空的名人故事的修改，修改完後他個人覺得還行，但是還是不放心的拿去給青山書院他的老師陳先生檢閱，陳先生看後大呼絕妙，直言這兩本書籍是學生們啟蒙的好書物。

甚至還讓陳述留下讓他抄了下來，更是去找了青山書院的院長。

只可惜青山書院的院長今年換成了那陸先生，那陸先生因為親口說出李雲橋是塊朽木，而陳述卻把說這塊朽木可以雕琢，並且放話出李雲橋定能考上秀才，這簡直是打他的臉。

因此陸院長並沒有把這三字經千字文這幾本書當回事，陳先生親自去找他，他卻說出，他們青山書院堂堂十幾名先生，還是教出無數的秀才舉人的書院，何須還要看著莫名其妙的什麽弟子規，一個小小的舉人編寫的書籍難道比古人的‘啟蒙物語’還好，他陸振傑可不信，這陳慕青也就是運氣好而已，真當自己是個古往今來的天才人物。

陸陸振傑甚至還在呵斥陳述不尊師重道，明明是從青山書院出去的，現在不回青山書院來做先生，卻自己辦一個什麽燕山書院，這是想跟青山書院打擂台嗎？

陳先生聽了陸振傑這一席話，忍著憤怒拿起書籍卷袖而去。

雖被陸振傑不看好，但是陳先生自己非常看好這基本書，更是自己仔細讀閱後做下批注，甚至沒忍住心中想要嘚瑟的心情，然後把這基本書籍抄寫一遍後派人送去了西北的蘭州書院裡他的師兄。

不過隨後他又想起陸振傑，還有這段時間書院裡的糟心事，眉頭緊皺。

他跟陸振傑以前就有過節，兩人都是進士出身，在這書院裡，陸振傑以前就愛跟他比，他一直忍讓著，以前有老院長壓著還好，如今這姓陸的仗著背後有人，坐上了院長一職，明著打壓他不說，更是如此羞辱他的學生，簡直是小人的利，不可忍受。

陳先生甚至在想要不是不想對不起退下去的老院長，他都想去學生的燕山書院做先生算了。

而且在老院長退下之時，他也答應了老院長一定要看好青山書院，不可讓青山書院敗在陸振傑的手裡。

他當時問過老院長，“既然不看好陸振傑做院長，為何還要把院長職位給他，畢竟這事關整個書院的學子。”

老院長當時沒有說話，只是歎息，等他要離開之時才開口，道：“禦景，如果青山書院真的被陸振傑糟蹋四分五裂了，到時候還要拜托你，給書院裡的那些學子們找個好去處。”

他當時聞言，大驚！“院子，有這麽嚴重嗎？”

老院長滿臉滄桑道：“禦景，上面天要變了。”

........

陳述默寫的弟子規和聲律啟蒙等這兩本書經過陳先生和譚先生兩位恩師一至看好後，他燕山書院的學生便統一用弟子規啟蒙。

今天他因為去縣城，兩個班級都是譚先生照看，此時譚先生正在給丙班講課，乙班的學生在自習溫書，他也沒有進去打擾，直接去找他手裡唯一一個大學生李雲橋。

李雲橋沒有在前院跟孩子們一起學習，他讓陳述安排在了北苑。

裡面出了他還有一個照顧他的衣食住行的兩個小斯。

陳述進去時，李雲橋正在背書。見到他後，連忙方向書朝陳述行禮問安。

對於他的多禮，陳述在這段時間裡已經習慣了，剛開始還讓他不要多禮，只是李雲橋表示一日為師終身為師，更何況他父兄都囑咐他要聽陳述的話。

陳述走過去在他身邊做下，問道：“阿橋，今天學習的怎麽樣，有沒有那沒懂的。”

“先生，你教我的方法可好用了，先前先生說讓我以共情的方法來背書學習，我現在每次都按照這些文章詩詞裡描述的意境，在腦子裡構思著當時的情景景色，這樣一來，我瞬間就記住了內容，也明白了文章詩詞的意思，而且最奇妙的是，我在腦子裡構思這些意境時，我好像有些能感受到當時那些作者們的心情。”