第2395章 圖托導師的支持

  測試實驗的結果符合預期並不意味著整個項目的結束，只能算是一期的結束，之後還需要繼續完善，乃至找出迷鎖有無物質節點的通用轉化方式。

  或者說這個項目從現在這裡才算是正式開始，畢竟此前不過是夏多想辦法將主位面的浮空城迷鎖弄了過來，只是略有變動。

  接下來日子，夏多除了正常跟進四班的專業課進度，和同學一起進行有物質節點迷鎖項目外，剩下的時間大都泡在圖書館。

  眼下他已經算是“保送”研究員了，這就讓他有足夠多的時間來充實自己，靈思網絡的加持狀態不用白不用。

  當然，這是明面上的說法，真實目的其實還是有意識地收集各個領域的先進技術、理論，方便日後帶回主位面，將其繼續發揚光大。

  而他的追溯記憶能力此時就成了他最大的助力，如果換做其他人的話，或許只能死記硬背茫茫知識海洋中極其微小的一部分，但他只要看到了，以後可以隨時追溯當時的記憶，不需要反覆閱讀、反覆記憶，節省了大量時間。

  與此同時，赤心大學豐富的圖書館藏也極大地方便了他的行動，可惜的是大多技術類的書籍時效性都不是很好，就算是理論方面，也只有赤心大學研究人員的最新研究成果能第一時間送到圖書館歸檔。

  其他院校、研究機構的最新研究成果記錄則非常少，有的只是一些時效性較差的論文、著述。

  不過，只要等他取得了聯盟迷鎖的高級權限，就有很大的機會能夠獲得赤心聯盟這一千五百年來的全部智慧成果。

  ……

  這天上午，圖托導師上完課後，卻沒有像往常一樣離開，而是將夏多叫到一旁，然後從儲物指環中拿出一本厚厚的簡裝書，遞給夏多：

  “看看，或許對你的項目有幫助。”

  “這——”

  夏多接過書，一看封面竟然是——《基礎方程迷鎖的物質節點設計》，大致翻了一下目錄，他發現很早就有人開始研究有物質節點的現代迷鎖了。

  只不過並未深入下去，但能將基礎方程迷鎖進行有物質節點的改造設計，也足以說明對方在這一領域的深厚造詣。

  “圖托導師，這書——”

  “我托一位朋友從艾林塔爾大學找來的，只可惜這一領域過於冷門，相關的研究資料並不多，很多都是研究者私底下自行研究的，這也使得這方面的資料很多內容都有重複，這其中比較全面的就是維亞教授的研究成果。”

  圖托導師簡單介紹了一下這本書的來源，“教授”是生產序列院校體系的一種職階稱謂，類似於研究序列的研究員。

  圖托導師就是一位“教授”。

  只不過人家是在正常教學任務之外才做一些自己喜歡的研究，不像研究員，主職就是進行研究。

  兩者相比或許前者的心思才更純粹，畢竟後者主職研究的話，肯定無法一開始就主導自己的研究方向，總會遇到不那麽感興趣卻還不得不做的項目。
    就算能夠主導了，也會受到各方面的因素影響，無法自由選擇感興趣的領域進行研究。

  如果讓夏多選的話，他大概率會選擇留校任教，然後組建個人實驗室，想研究什麽就研究什麽，只不過留校的話也會面臨經費問題，要是研究的東西太過離譜的話，就只能自費進行了，但總的來說還是比研究序列更自由。

  而維亞教授，夏多其實並不是第一次聽說這個名字，這段時間他在圖書館中就曾看到過維亞教授的著述，對方涉及到的領域頗多，但都只是淺淺進入，並未深入。

  或許是教學任務繁重，興趣只能淺淺發散，又或者是興趣太多，根本來不及全部深入，如果是後者的話，那就太令人羨慕了。

  當時他看到那個名字其實並沒有多在意，因為教授出書的情況在圖書館裡實在是太多了，沒想到現在還能再次聽到對方的名字。

  “謝謝圖托導師，對了，維亞教授還有這方面的著述嗎？”

  這點是夏多比較關心的，雖然他可以去艾琳塔爾大學看書，卻沒法借出來，而且過去找的話，總歸是不如本校學生或者老師方便的。

  最好是要能夠借出來或者單獨購買的，畢竟他現在是一個團隊，不能他自己看了就完了，還需要給團隊其他成員也參考一下。

  但很可惜，圖托導師給出的回答是——

  “沒了，維亞教授只有這一本著述和迷鎖的物質節點有關，不過我已經擺脫其他朋友同學在各大院校尋找了，相信不久後就會有消息傳來。”

  只聽前半句的話，夏多還是忍不住有些失望的，但聽到後半句，他已經不能用驚喜來形容了，沒想到是在這等著他呢！

  “圖托導師，這會不會太麻煩啊？”

  “這有什麽麻煩的，作為你們的導師，我本就有義務知道你們的獨立項目，現在我在這方面的研究不多，只能去其他學校幫伱們查查資料了。”

  一聽這話，夏多更加感動了，並不是說圖托導師不從事迷鎖物質節點方面的研究就對這一領域完全沒有見解、完全沒有指導能力了，實際上能作為專業課導師又怎麽可能這麽差勁呢！
  某種程度上，各大院校的老師才是研究人員中的精華所在，畢竟想要留校至少需要有研究員的實力。

  雖然從序列積分以及職階等級上來看，研究員=教授，但實力卻不盡然，初級研究員的研究能力實際上也就相當於院校體系裡的“講師”。

  更進一步的教授，雖然很大程度上是看教學經驗、教學成果，但也有研究指標，再者如果自己不擅長研究、不擅長學習、不擅長教學，又憑什麽指導專業課階段的學生呢？

  圖托導師雖然每周才隻上一節課，但這是正課，學生有疑問的時候是隨時可以向導師詢問的，此外還有正課之外拓展練習的實踐指導。

  實踐基地當然不是給班級隨便玩的，而是非常重要的教學設施，迷鎖設計這種更偏向於實操的專業，就更需要一位合格導師的指導了。

  盡管夏多現在在做的迷鎖物質節點項目是私人出資，但除此之外，和向學院申請資金的項目完全沒有任何區別，包括但不限於對學校設施的使用、導師的指點，以及更高的研究序列積分收益。

  (本章完)