第447章 九州新版
  兩位非人的存在仿若無人般行走在鬧市街頭，沒有一點避諱，但在這座城市往來人群的眼中，這兩位卻並不存在。

  仿佛行走在另一個與現世重疊的平行空間，真正的現世之人無法感覺到他們的任何痕跡，而他們卻又真真切切的置身在往來人潮之中，行走在鬧市街頭，真切的感受到這個城市的脈搏。

  對於城中情形，薑不苦非常熟稔，或者說，凡九州世界的一切，就沒有他不熟的。

  所以，他看得也比較隨意，反倒是旁邊的炎夏神龍老爺子，看得非常認真，恨不得將每個細節都仔細的記在心中。

  早在“大飛升計劃”之前，雖然藍星炎夏和九州都是全民修行體制，但九州從誕生那一刻起，當第一批還陽者進入時就有了極高的篩選門檻，且隨著時間推移，有限的九州世界無論是“準入”還是“準生”門檻都在持續提高，撇開修行者數量上的巨大差距不談，九州修行者的平均水準遠高於藍星炎夏。

  到了“大飛升計劃”施行之後，這種局面更進一步的放大，藍星修為最高也只能到金丹圓滿，再加上數量最為龐大、已將近百萬兆計的普通人群，藍星炎夏的平均實力也就堪堪達到練氣境水準罷了。

  而九州的局面恰好相反，因為九州的定位本就是“前線”，對低境界修行者的不友好不是潛規則，而是人盡皆知的明規則，修為越低，其人壽命便越低於藍星炎夏同境界者，以這種世界層面的快速“新陳代謝”將九州生靈的平均實力不斷提高。

  所以，他們現在雖只是隨便挑了個尋常城市考察，可入目所見，哪怕只是一個未成年，身上往往都有著超越練氣境，堪比築基境層次的力量波動，紫府境、金丹境層次修為者也隨處可見。

  若非薑不苦通過對整個世界的改造將元嬰境以上修者與紅塵分開，此刻已經從諸天回歸的元嬰境、元神境修者數量也不會少。

  只不過，修為更高，他們肩負的也就更多，都在閉關苦修，努力消化這次穿越所得種種收獲，將之盡數轉化為切切實實的境界的提升。

  即便如此，這在炎夏神龍老爺子眼中也已足夠新奇——只要成年，至少也是紫府境層次，但凡有些恆心，只需付出不多的努力，就能邁入金丹層次，他們構成了九州世界的基層，藍星上需要無數人羨慕仰望的人在這裡只是最尋常的普羅大眾，這樣的群體構成了一個全新的社會，九州與藍星炎夏明明“分家”不久，理念更是同出一源，卻已經有了太多不同，處處都新鮮，處處都新奇。

  “看他們的樣子，似乎並沒有大劫將臨的慌亂。”看了一陣之後祂如此點評道。

  “這一次，我對九州世界的動員止步於元嬰層次，修為低於此境者，哪怕是金丹圓滿，都還蒙在鼓裡呢，更不知道我們現在做著多少準備。

  以現在的鬥爭烈度，這已不是他們能夠參與的了。”

  薑不苦無奈的搖了搖頭，道：

  “在真仙境都開始變得尋常的戰鬥中，他們什麽忙都幫不上，真讓他們參與進去，有害無益，不過是多增死傷罷了。

  他們能夠安安穩穩在後方待著，一如正常的繼續作息生活，就已經很好了。”

  炎夏神龍老爺子聞言，連連點頭表示認可。

  又默默的看了一陣，炎夏神龍老爺子的關注點從整個社會結構上的不同轉移到這些人本身，特別是那些未成年的新生代。

  “這些新一代走練氣觀想修行道路的似乎並不多，他們身上的力量波動，既有呼吸法的裡子，卻又有些不同，似乎還融合了許多演化下界的武道特色……九州新生代都如此嗎？你這是又在嘗試新的路子？”

  薑不苦笑道：
  “這可不是我刻意引導，乃是自然演化的結果。

  呼吸法，練氣觀想法都有著一個統一而標準的路數，無論藍星炎夏當局，還是九州道宮，一直都在不遺余力的在全境推行。

  另一方面，隨著越來越多的演化下界成型，陸續有飛升者融入九州，而能夠成功飛升九州，就已經證明他們所行之道確實可行，這些道路也隨著他們一起被帶到了九州。

  雖然，這些道路相比於呼吸法、練氣觀想法都顯得狹促，但同樣也有許多可取之處。

  而呼吸法、練氣觀想法固然宏闊高遠，但也並非適宜於所有人，不過，有這麽多現成的素材擺在這裡，自有聰明人對其進行再加工、再組合，最終走出一條條各具特色的新路來。”

  炎夏神龍老爺子奇道：“各走各路？陳中夏他們那一代不是最反對這麽做嗎，這……怎麽又走回去了？”

  薑不苦解釋道：

  “看起來相似，其實本質不同，這些道路不同只是外在，內裡卻都是根植於同一個核心，只不過是為了適應不同的群體而做出的改變，最後還是殊途同歸。

  而這和地域的關系頗大，不同地域適合的道路往往不同。

  譬如十萬大山周邊，就特別適合呼吸法修行，走體魄先行的路子。

  不過，呼吸法的入門門檻太高，為了更普適，降低入門難度，便加入了從多個演化下界提煉而來的武道修行思路。”

  邊走邊說，兩人已經走出了人流密集的鬧市，進入一座校園之中。

  這是針對六歲至十二歲孩童的啟蒙學校，這個階段的孩童，無論天賦多麽驚豔，都在接受知識啟蒙，還沒有學習修行，所以，他們看上去和藍星炎夏的同齡人並沒多少區別。

  “叮鈴鈴”，隨著上課鈴響，還在操場中奔跑玩鬧孩童如同群獸歸籠，又向各個教室湧去。

  某間教室內，任孩子們一邊嬉笑打鬧一邊各回各位，一個頗有些年紀的男老師依然背對著黑板，用粉筆在整塊黑板上勾勒著線條。

  看著老師面對著黑板專心作畫，孩子們的注意力越來越被正在老師筆下成型的黑板畫所吸引。

  第一印象就是非常大，整塊黑板都被囊括其中。

  “老師畫的是什麽？”有人詢問。

  “應該……好像是一頭怪獸吧？”有人猜測。

  “你傻啊，你家怪獸長這樣？”有人反駁。

  “那你說畫的是什麽？”

  “呃……啊……暫時還沒看出來，容我再想想。”

  大家都在好奇的議論猜測，卻都不知道老師在黑板上畫的是什麽。

  直到，老師在那些圖畫上標注文字。

  他在黑板上方，長而扁的一塊區域標注了四字，“北俱蘆洲”。

  然後在黑板左右兩側，兩塊豎條狹長形的區域分別標注“東勝神洲”、“西牛賀洲”。

  最後，他在黑板中央偏南，也是佔據整塊黑板最大的一片區域，工整的寫下四字。

  “南贍部洲。”

  然後，他又特意換了支紅色粉筆，將這片區域居中一小塊單獨塗紅，在旁邊寫上兩個紅色標注，“九州”。

  弄完這一切，面對數十雙清澈的、寫滿好奇的眼睛，這位老師強壓下心中異樣的心思，按照自己在接受培訓時的要求嚴格管理自己的表情，以期這一場教學達到最好的效果。

  若是一個已經完成了啟蒙教育的人看著他畫在黑板上的這些，一定會問：“這是想給我們講什麽神話故事吧？”

  若是他一本正經的說“不是講神話故事”，而是教你們一些基本常識，那麽，對方一定會捧腹彎腰，笑掉大牙。

  也唯有面前這些如同一張白紙的稚童，才能任他這般施為。

  他的目光在教室中掃過，完全無視了就站在教室一側，正饒有興趣的看著這堂教學的薑不苦和炎夏神龍老爺子兩位。

  他提起精神，臉上堆起自然的笑意，誘導性的提問：“能看懂嗎？”

  大半學生都是一臉茫然的搖頭，只有少數幾個臉上有些拿捏不定的神色，但隨著其他人紛紛搖頭，本來對自己的觀點就不篤定的他們也就跟著搖起頭來。

  老師又道：“那麽，你們知道九州嗎？”

  他這一問讓原本有些喪氣的氛圍立刻變得活躍起來，一個個興奮的紛紛作答。

  “知道知道！”

  “我知道九州，爸爸給我說過，我們現在住的地方就叫九州！”

  “這裡就是九州，生我養我的地方。”

  “……”

  聽著大家踴躍回答，老師並沒有因得到答案而打斷，反而微笑著等所有人都回答了這個問題，這才頷首道：

  “對，大家都很聰明，我們住的地方，我們腳下這片已知的世界，就是我們的九州。”

  說到這裡，他用紅色粉筆指著中央一小片塗紅的區域，道：“這裡就是九州！”

  “哇！！！”

  所有小朋友幾乎齊聲發出驚歎之聲。

  其實，他們自己都不知道這一刻在驚歎什麽，可能是氣氛到了，其他同學都在驚呼，這個時候不跟上會顯得很不合群，不驚也得驚了。

  但也有一個原因，他們雖因為年紀太小，知識太貧乏，無法清楚的捕捉到這縷思緒，但黑板上紅色標注的九州與整塊黑板區域的大小對比，再想到他們親身感受到的九州世界的廣袤無垠在這塊黑板中卻只是小小一點，這種強烈的對比，他們本能的發出驚歎！
  驚歎之後，終於有聰明的小朋友反應了過來，忙不迭的問：“那九州外面的世界是什麽？”

  “這就是我今天要教給你們的，也是你們未來人生中極重要的一課。”

  老師便指著那些文字，道：“這是南贍部洲，這是西牛賀洲，北俱蘆洲，東勝神洲，統稱為四大部洲……你們說，大不大？”

  同學們的目光在九州區域與四大部洲之間認真對比了一番，然後，整齊的大聲回答：“大！”

  老師又問：“知道大多少嗎？”

  同學們齊齊一滯，不知道該如何回答這個問題。

  一陣沉默之後，老師忽然也笑道：
  “其實我也不知道，這也是今天這堂課我要教給你們的。

  我們能知道的世界就只有九州，至於九州之外的四大部洲，到底有多大，卻是一片迷霧，誰也不知道究竟有多大，而這一切都需要你們親自去探索、去驗證。”

  說到這，老師忽地又是神秘一笑，道：“雖然我不知道九州之外的世界到底有多大，但我卻知道許多與之相關的志怪傳說……”

  說著，這位老師便在一雙雙眼睛瞪得銅鈴般大，臉上滿是好奇與探究之色的孩子們的關注下，講起了一個又一個的故事。

  他的故事並不追求深刻，也不追求邏輯與章法，天馬行空，一忽兒在東，一忽兒在被。

  上一刻還在說東勝神洲有個傲來國，國內有個花果山，山中有個水簾洞，好一個鍾靈毓秀，洞天福地；
  下一刻就又說某洲某地有個君子國，旁邊有個小人國，各種匪夷所思的操作；

  下一刻又說某洲某地某山有一種名為夔牛的奇獸，只有一隻腳，有著種種神奇，同學們的好奇心才剛勾起來呢，老師忽然又說起了另一處，有什麽特色產出，吞服可以讓人容顏永駐，甚至長生不死……

  至於有同學被某些故事撓得心癢，迫切想要了解更多，老師也隻一句“我知道的也就這些，你若想知道更多，得未來你親自去探索了”來回應。

  而無論是講課的老師還是認真聽講的同學們，卻不知道，剛才同在這間教室內與他們一起聽講的兩人已經離開。

  炎夏神龍老爺子讚道：“你這倒是個好辦法，這樣一來，所有神話傳說都可以借此落地了。”

  隻從老師的幾個簡單的小故事，就可以看出其來源之雜，西遊記，山海經，還有其他志怪傳說……都讓它們一一安家落戶。

  而多年相處，祂把薑不苦的心思也差不多摸透了，知道他的眼界絕不會局限在炎夏體系之內。

  甚至不會局限在藍星體系之內。

  以後，“四大部洲”很可能被打造成諸天怪異神奇的落腳點。

  (本章完)