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  且說蔡吉回到太守府既沒有去大堂院升堂辦案，也沒有去二堂院辦理公務，而是一路直奔自家居住的小院。須知大堂院現在有管統坐鎮，二堂院的衙役胥吏以黃珍馬首是瞻。故整個太守府蔡吉所能管轄到的范圍也只有她目前所住的三堂院而已。更何況對於插手郡府政務一事蔡吉已另有謀劃，犯不著這會兒跑去同那些個油滑世故的小吏磨洋工。

  “奴婢等見過主公。”小院內鈴蘭與阿九帶著一乾孩童匍匐叩首。

  蔡吉環視了一番眼前這群孩子。發現或許是換了乾淨衣服吃了兩頓飽飯的緣故，孩子們的氣色似乎比昨日好了許多。當然蘆柴棒似的身板兒可不是一兩天就能補得白白胖胖的。故而蔡吉暫時還沒安排他們早間習武，隻吩咐鈴蘭要讓這些孩子先養好身體。就眼前孩子們的精神面貌來說，鈴蘭做得還是蠻到位的。所以蔡吉當即滿意地頷首問道：“汝等之中可有識過字，念過書之人？”[]

  蔡吉此話一出，包括阿九在內的諸多孩童都紛紛你看我我看你，露出一臉茫然失措的模樣。顯然識字念書這一類事離他們實在是太遠了。畢竟在這個時代全球絕大多數人都是文盲。歐洲一些貴族甚至連自己的名字都不會寫。相較之下東漢的識字率還是比較高的。

  可就在蔡吉打算從頭教起之時，鈴蘭倒是及時地叩首回應道：“回主公，鈴蘭學過半部《急就篇》。”

  “急就”顧名思義就是速成的意思。《急就篇》正是由西漢人史遊所著的一本速成識字課本。其內容涉及農藝、飲食、器用、音樂、生理、兵器、飛禽、走獸、醫藥、人事等方面的應用字。作者有意識地把許多單字放在一起加以組織，按姓名、衣服、飲食、器用等分類變成韻語，多數為七字句，這樣使人在學習認字的同時還能增長各方面的知識。由於漢朝尚未出現後世赫赫有名的《百家姓》、《三字經》、《弟子規》等啟蒙讀物。所以先秦的《三倉》、司馬相如的《凡將篇》、史遊的《急就篇》、李長的《元尚篇》、揚雄的《訓纂篇》和賈魴的《滂喜篇》等八篇讀物便是這個時代的兒童啟蒙教材。[]

  而蔡吉在書房翻了半天也只找出一部《急就篇》、一部《三倉》以及一部《九章算術》。相比之下還是《急就篇》生字密度大、更為實用。加之眼下鈴蘭有表示自己學過，蔡吉當即便拍板決定道：“如此甚好。那從今日起就由本府親自來教汝等《急就篇》及算術。鈴蘭，汝既已學過半部《急就篇》往後可得好好輔導各位師弟師妹才行。”

  “喏。”鈴蘭欣然領命道。

  當然對蔡吉來說《急就篇》只是掃盲而已。她現在可是身兼語文、數學、地理、天文、自然科學數門學科，堪比後世希望小學的代課老師。其中地理、天文、自然科學還沒啥教材可參照。由此可見她這講武堂辦得有多寒酸。不過蔡吉本人對此卻倒並不介意，在她看來培養全才太困難，因材施教才更為實際。

  想到這兒蔡吉當即便將眼前的這群孩童按性別、年齡分成了三組。即女童一組，男童十歲一下一組，十歲以上一組，以便於日後互助學習。此外她還讓孩子們自己選出組長，並借此觀察這些孩子的性格與脾氣。因為蔡吉相信領袖往往不一定是最優秀最聰明的，但他們總有某種氣質能使自己從一群人當中脫穎而出。果然不一會兒的功夫三組孩子選出了各自的組長。…，

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