成都，皇宮。

  費姬入陵之後，諸多的善後之事處理完畢，劉璿身批銀甲，與王貴人一同來到宣室殿。

  “璿兒，我說過，給你半個月時間，這才十日。”

  “父皇！費姬乃被魏國人行刺，兒臣此次北上，既是為費姬報仇，又是為國禦敵，絕無拖延之理。”

  “陛下，諸葛將軍已被送往漢中養病，又聞司馬懿親往潼關，關中軍情緊急；璿兒身為太子，自當為國禦敵，為陛下分憂，還請陛下降旨。”

  “司馬懿老謀深算，此次親臨潼關，多有為子報仇之意，若他心浮氣躁，必是兵家之大忌；璿兒此次掛帥關中，當以全局為重，不可為私事所羈絆；大將軍已命鍾會和諸葛瞻返回成都，你與二人乃結義兄弟，他們定會全力相助；以我觀之，鍾會之才在你之上，亦不亞於司馬懿；軍中之事，你要多多聽取鍾會和眾將的建議，切不可一意孤行。”

  “父皇放心，兒臣定當謹記！”

  “成都多有魏國細作出沒，為瞞過司馬懿，這次就不舉行掛帥儀式，你們兄弟三人暗中前往即可；另外，前侍中陳震之子陳濟、大司徒蔣琬之子蔣斌，此二人多次請戰，朕已分別加封；三日前，二將已經引兵一萬先行北上，你兄弟三人騎快馬低調出行，可在陽平關附近追上他們，司馬懿定然不會察覺。”

  劉璿鄭重地點頭，劉閃接著說道：“在司馬昭陣亡之前，魏軍雖在關中部署二十萬大軍，實為虛兵，其目的是將我騎兵拖在關中；然，司馬懿親臨潼關之後，魏軍的戰略意圖難料，你必須謹慎應對；在軍事部署上，你要與大將軍一樣，不在意一城一地之得失，以殲滅魏軍有生力量為主。當然，你要清醒地認識到，司馬懿的死穴不在潼關，而在武關！你到關中之前，可先去漢中拜會諸葛將軍，多多聽取他的建議，這對擊退司馬懿必有助益。”

  “父皇放心，兒臣定當謹記！”

  “其他事宜，朕已經提前告之鍾會和諸葛瞻。這是易帥的聖旨和兵符，等你凱旋之時……罷了，你先去吧！”

  劉璿領命而出之後，王貴人說道：“陛下，璿兒畢竟年幼，臣妾不敢給他太多的壓力，皇后和眾姐妹欲出城相送，已被臣妾婉拒。”

  “無妨，司馬懿雖然狡詐，但有鍾會和諸葛瞻相助，璿兒定能凱旋。唉，費姬確實是最理想的太子妃，可惜……罷了，璿兒與薑霞青梅竹馬，你可與柳夫人提提此事，看看她的意見，先不要驚動大將軍。”

  “臣妾明白，聽聞陛下要出宮，可需臣妾同行？”

  “不必，朕去去便回。你身子不方便，不宜顛簸，還是在宮中多加休養更好。來福，備馬！”

  ……

  幾匹快馬出皇宮後，直奔城中的科技館而去。

  “向將軍，剛才……朕好像看到趙夫人和袁夫人，她們還沒招夠學生？”

  “陛下，哪有這麽快！她們才走了三個縣，現在一共才納了不到二百個妾，距離五百個還早呢！不過，陛下不必擔心，距離九月開學還有兩個月，時間完全足夠。”

  “對了，昨晚到底怎麽回事？那三個技科的太學生，究竟如何被雷給劈了？”

  “陛下，末將也不太清楚……一大早就有人來報，說在北山的山頂發現三人的屍體，一片焦黑，必是被雷給劈中。說來也奇怪，昨夜暴雨傾盆，他們呆在城中不好麽？偏偏往北山跑，還去往山頂，不遭雷劈才怪！唉，好不容易才有幾個技科的太學生，三個人啊，一瞬間就這麽沒了，實在可惜！”

  劉閃去往科技館，正是為太學生“遭雷劈”之事。

  自去年年初，成都城內迎來首批太學生，經過去年的兩期，以及今年年初的招生，成都的太學已經擁有近千名學生。其中，政科、醫科和軍科報考的人數相對較多，唯獨技科的學生寥寥無幾，一共也不到三十人。

  其實這也很正常，在百姓的認識中，“政科”結業的太學生，可以在地方或朝中為官，“軍科”結業的太學生可以做為校尉領兵征戰，“醫科”結業的太學生可以成為醫官懸壺濟世，唯獨“技科”的概念不明。

  在劉閃的計劃中，“技科”的太學生既要從事各種科學研究，也要協助黃夫人和馬鈞從事各類發明創造，這與其他學科一樣，有著舉足輕重的作用。

  當前，整個社會以農耕和商業為主，若在科學方面有一點點突破，整個社會都能發生翻天覆地的變化：比如，從草木灰中提取碳酸鉀，可以用來抵製饅頭髮酸，可以用來做簡單的肥皂；比如硝酸鉀、硫磺和木炭合成炸藥；比如望遠鏡、指南針、沒良心炮以及蒸氣機等等，這些既要有相當多的理論知識，也要不停地實驗摸索。

  劉閃懂的東西也不多，他只是擁有一些粗淺的理論知識，他將這些寫入大學和技科的教材中，就是想推進當前社會的科技發展：比如，讓農業生產早日用上無機化肥，讓百姓早日用上沼氣燈，讓情報傳遞變成無線電，等等。

  然而，劉閃對這些只有粗淺的了解，這就需要擁有基礎理論知識的太學生，花費大量的時間去探索發明，需要幾年、幾十年，甚至幾百前才能變成現實！因此，“技科”的太學生被劉閃寄予了厚望。

  趕到科技館時，幾個太學生的遣體已被帶回，確實如向寵所說，他們全身一片焦黑，死狀十分恐怖；黃月英和二十幾個太學生圍在四周，臉上多有恐懼之色。

  “黃姨，這究竟怎麽回事？昨夜暴雨傾盆，他們為何要去山頂？”劉閃奇怪地問道。

  “陛下，據同行的幾個太學生所說，昨日傍晚電閃雷鳴，十幾個太學生邀約去山頂放紙鴛。因突降大雨，其他的學生提前返回，這三人卻冒雨前往。”

  “現在是盛夏，早就過了放風箏……呃……放紙鴛的季節，他們怎麽像個小孩子一樣著迷？為何暴雨來臨也不返回？”

  “陛下，他們……他們是想去取“電”，想把“電”引下來做試驗，所以……”

  “取電？”劉閃聽到字詞，簡直哭笑不得。

  “陛下，就是取電。”黃月英肯定地說道：“技科的太學教材中，“電學”這一章實在太深奧！它不同於浮力、壓強、磁力等章節，實在生澀難懂，亦無法做實驗，所以……”

  黃月英說罷，太學生全都默默地點頭，劉閃沉默不語。

  劉閃在編寫太學教材時，已經考慮到這個時代落後的科學認識，將很多物理和化學知識做了簡化，讓它變得既有趣味又淺顯易懂。

  正如黃月英所說，教材中很多章節的知識，都能用實驗去驗證，奈何“電學”中涉及的內容太過抽象，現有的條件根本無法驗證。

  就連鍾會、諸葛瞻和劉璿，甚至諸葛果、薑維和黃月英，他們這種“絕頂聰明”的人，雖然學完了技科的全部課程，卻也只是死記硬背，知其然不知其所以然。

  “陛下，教材中說，綢布摩擦過的玻璃棒帶正電荷，可以吸取紙屑等小碎片，這個已經能驗證。只是，毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電荷……橡膠棒又是何物？教材中寫道，打雷的現象，是不同電荷的雲層碰撞後的放電現象，這些都無法驗證。他們去放紙鴛，就是想弄到負電荷……”

  劉閃聽著黃月英的話，想到自己上學時，有電池、電流表、電燈等物件，至少也有現成的“橡膠棒”！老師和學生都能通過試驗，直觀地觀察到“電”的存在，學起來也容易得多。

  可惜的是，這個時代要啥沒啥！
  劉閃意識到，或許是自己太過心急：這個時代沒有工業基礎，沒有循序漸進的理論研究，自己卻硬生生地讓某些知識提前了一千多年，這並非就是好事！
  是否應該刪除教材中不切實際的“電學”章節，劉閃正在琢磨著。此時，一個太學生後怕地說道：“陛下，教材中說……被水浸濕的東西都是導體，教材中提到靜電、直流電和交流電，也提到用銅線製作電磁鐵和電動機……大家都對這些很感興趣，可是……大家用了很多辦法，始終沒有弄到電……”

  “想把雲層中的電引下來，已經死了三個學生，你們怕嗎？還敢去放紙鴛嗎？”

  劉閃問罷，二十多個太學生先是點點頭，稍加猶豫後又搖了搖頭。

  看著這些年齡不同，全都充滿了求知欲的太學生，劉閃突然發現，或許自己也被教材騙了：在自己學過的教材中，富蘭克林不就是通過風箏，證明了空中的閃電與靜電沒有區別麽？他為什麽沒被電死？為何幾個太學生卻被電死？幸好自己小時候沒有在打雷時去放風箏！
  “教材中沒有寫錯，雲層中確實有不同的電荷。”劉閃決定先把這些學生“帶偏”，稍稍整理思緒後說道：“不過，這些只是靜電，不方便存儲和使用，還是直流電更有用處，要獲得直流電，這其實不難。”

  劉閃說罷，這些學生全都雙眼放光，劉閃卻對黃月英說道：“黃姨，你先命人把三個學生埋了，再通知他們的家屬，給予每家兩萬銖的撫恤。”

  黃月英點頭應允，她還未開口，幾個太學生已經行動起來，他們七手八腳地把三具死屍抬走，另有幾個太學生仍然圍在劉閃身旁，目光中全是期待。

  劉閃也不想掃了眾人的興，取過紙筆，不到一刻鍾就畫出了獲取直流電的兩種方式。

  “這是直流發電機的原理，它由兩組磁鐵，或磁石組成，原理比較複雜，朕下次有空再來講解。”劉閃說罷，又拿起另一張紙說道：“這是用電池獲取直流電的方法，中間的液體是綠礬油，左邊是銅片，右邊是鐵片、鋁片或其他金屬。只要把它們同時浸在濃度稍低的綠礬油中，兩個金屬間就有直流電產生，也就是說，兩者間有不同的電位差。”

  “陛下，綠礬油又是何物？”一個太學生弱弱地問道。

  “下一冊的教材中有寫，那就是硫酸！咱們還沒學到那裡。”另一個太學生自毫地說道。

  劉閃稍稍愣了片刻，這才想起自己編寫的“技科”教材實在太厚，涉及的內容太多，後來索性分成了上下兩冊，其中上冊傾向於簡單的物理知識，下冊則偏重於化學知識。

  “不錯，就是硫酸，教材中確實有寫。”劉閃讚許地說道：“硫酸是煉丹術士最先發現的，它是一種粘稠的無色液體；下冊的教材中寫有通過燒煆綠礬，以此獲取綠礬油的詳細方法；不過，硫酸有一定的危險性，你們要充分了解它的性質，然後再開始試驗。”

  劉閃說罷，這些太學生也不拘謹，紛紛去翻閱下冊的教材，三五成群地圍在一起討論。

  “陛下，聽聞馬局長已經做出蒸氣機大船，此刻正停在永安。”黃月英多有遺憾地說道：“臣婦這邊的兵器研究卻毫無進展，只是稍加改進了床弩，用於發射燃燒彈和炸彈。”