早些年那些被稱之為草莽英雄的第一批富豪，他們學歷可能不高，但智商都不低，只是他們青年時期沒有學習的機會。

  如果給他們上學的機會，他們的學歷絕對不低，而且一樣會致富。

  哪怕換個職業，也不難做出一番成就。

  在現如今這個幾乎每個人都可以上學的年代裡，要是連個不錯的學歷都拿不到，基本上和賺大錢無緣了。

  當然，這裡指大錢。

  不包括做點小本買賣一年賺個三五百萬一兩千萬那種小錢。

  例外肯定有，但不能把個例當作正常現象。

  你怎麽肯定你能成為那個個例？

  尤其是楊磊他們這個年齡段出生的一代人以及往後，個例將會越來越少，因為社會秩序趨於穩定，想出頭就得按照秩序和規律來走，社會和現實不會再給你抄近路的機會，更不會留下很明顯的空子給你鑽。

  一句話，時代不同了。

  誰要是還拿著六七十年代那批人的成功案例來說事兒，楊磊隻想說四個字，非蠢即壞。

  只是吧，面對這麽一群高三學生，楊磊也不能說得太透徹，只能以開玩笑的方式隨口點撥兩句，能聽進去最好，聽不進去也沒關系。

  反倒是有些老師聽得連連點頭，顯然是非常認同他的觀點。

  這可是他兩輩子總結出來的金玉良言，哪個學生要是真能聽進去，至少可以少走很多彎路。

  年輕人嘛，想法多，但缺乏實踐經驗，必然會走彎路。

  只有多聽有用的人生經驗，才能少走甚至不走彎路。

  但很可惜，人生經驗很多，說的寫的人也很多，但大部分年輕人是不屑去聽去看去嘗試的，直到吃了虧撞了南牆才知道人生經驗的寶貴。

  可惜，只有極少數人才能在年輕的時候就聽得進這些人生經驗。

  哦，楊磊這個重生者是個例外。

  從下午一點半開始，十六個班，一直到五點多才結束。

  沒錯，十六個高三班，每個班都是六十多接近七十個學生的大班，考生數量比楊磊那一屆多了三百多人。

  原因很簡單，有大量複讀生和高三轉學過來的轉學生，都是楊磊這個省狀元吸引過來的。

  用老校長的話講，“你的學習生涯太傳奇了，高一還普普通通，高二搞了個興趣學習小組，隻用了兩年時間就拿了個省狀元回來，哪個學生家長不羨慕？就算拿不到省狀元，比原來多考個幾十分甚至十幾分，就是值得的。”

  當然，學校大力推廣興趣學習小組也是主要原因之一。

  不只是學生感興趣，連省內外其他高中也感興趣，這一年時間裡，老校長接待過的考察團不下二十個，其中有幾個還是各地教育部門組織的，都是來取經的。

  這年頭，榜樣效應非常強，不管哪個行業，只要出了點成績，必然會成為同行們學習的榜樣，官方非官方的考察團學習團一個接一個，根本停不下來。

  至於到底有沒有效果……只能說仁者見仁智者見智吧。

  反正楊磊偷偷問過老校長，興趣學習小組的效果。

  老校長很愁，“正面作用有但不明顯，反面作用倒是不少，這一年裡沒少出么蛾子。”

  “怎麽說？”

  “愛學習的吧，確實在同學的幫助下有長進，但有些貪玩的可算逮著機會了，跟脫韁的野馬一樣，甚至有小男女生湊一塊悄悄地談戀愛。”

  “這不很正常嗎？當時我就跟你說過。”

  “可我也沒想到負面作用會這麽明顯啊，總感覺有點得不償失。”

  楊磊笑了，“不，做教育不是做買賣，只要有一個學生有進步，那就是值得的，至於那些貪玩的學生，不客氣地說，就算沒有學習小組也一樣會找機會調皮搗蛋，相反，因為學習小組的存在反而會把他們暴露出來，給了老師和家長管束他們的機會，也不是壞事兒，至於那些實在管不了的，呵呵……”

  呵呵啥？
  肯定是放棄。

  也不能說放棄吧，就是不管了。

  畢竟是高中，不是小學初中，老師再怎麽管也是有限度的。

  如果高中階段不能獲得一定的自學和自控能力，進了大學也一樣要廢掉，大學裡的老師更不會管你，講課的時候也不會跟你講得多生動多細致，尤其是理科這些專業，老師進課堂直接開講，就講思路、過程和結果，全程絕對不廢話。

  聽不懂？
  聽不懂你就問。

  不問，就這麽過去了。

  然後要麽私底下補課解決問題，要麽就這麽渾渾噩噩地糊弄過去。

  所以說啊，很多人的命運，其實早早就決定了，大概就是三五歲左右吧，孩子的性格、習慣基本上都是在那個時候養成的。

  學前教育、義務教育、高中等階段，只不過是給了這些孩子一些糾正壞習慣的機會，但絕大部分學校的老師都不具備這個能力，甚至沒有這方面的意識，所以大部分孩子從幼兒園到高中，不但沒有糾正掉壞的學習習慣，甚至還沾染上了更壞的。

  當然，有的學生在成長的某個階段會覺醒“自我”意識，會意識到自己應該做什麽應該怎麽做，會抓住初高中的尾巴實現逆襲。

  但概率不大。

  所以楊磊的意思很明確，實在拯救不了的，就別強求了。

  可老校長卻歎了口氣：“說是那麽說，但不忍心啊，也沒哪個老師舍得放棄他們，要不，你給支個招？”

  楊磊想了想，“招數倒也有，可是怕你接受不了。”

  “沒事兒，你說，可行不可行我會衡量的。”

  “分級。”

  “啊？”

  “高一一年一視同仁，從高二開始，每個學期把那些具備主動學習意識的同學篩選出來單獨組成一個小組，剩下的組成一個小組。”

  “這還不是變相的放棄？”

  “不不不，絕對不是放棄，只是降低對這個小組的要求而已，只要他們不搗蛋，也願意接受管束，就還有機會，另外還可以在這個小組裡選幾個領頭羊，給羚羊頭安排一些任務，培養他們的主動性，有一兩個學期下來，這些領頭羊大概率會培養成為有擔當且願意主動學習的那一類，然後就能把他們推上去，再選一批領頭羊。”