第3章 “副班長”要講題
  蕭銘舉手，全班只有蕭銘一個人在舉手。

  “你會？”方老師大吃一驚，蕭銘可是班上出名的後進生。

  蕭銘昨天熬夜看小說，凌晨時分又做了不可描述的事浪費了體力，再加上早上沒有吃早飯，他身姿猥瑣地走上去，活脫脫就像是一隻喪屍。

  “蕭銘，你去講題？開玩笑吧！”陳林說道。

  剛剛猝死再複生，體力不支啊。蕭銘隻覺得再走幾步路都要頭暈眼花摔倒在地，他一步步走近方老師，將手搭在方老師的肩膀上，喘著粗氣。

  “太虛了，完全不能發揮啊！”蕭銘低聲罵道。

  蕭銘這個表現再次讓同學們吃驚。

  “蕭銘要幹什麽？”

  “他不是上去講題的吧。”

  “誰會這道題我都信，蕭銘會我不信？”

  “蕭……蕭銘，你是上來講題還是搗亂的！”方老師有些惱怒。

  “講題。”蕭銘的聲音從喉嚨中出來。

  “這小子在夢遊吧！他上去講題？數學題？”

  “剛剛的生物課這小子碰巧對一道，不會覺得自己這道函數題也會吧？他在發生麽瘋。”

  一直面露微笑的鄭璿雨微微蹙眉，她最不喜歡的就是擾亂課堂紀律的學生。

  蕭銘不理會眾人的眼光，拉過方老師手中的粉筆走到黑板前。

  他調整下呼吸，一邊在黑板上寫著，一邊說道：“這道題涉及導數和二次函數的知識點，要解決這類問題要求掌握分類思想，首先我們求導。”

  蕭銘在黑板上寫下f(x)的求導方式。

  求導是函數題最簡單最基礎的步驟，學渣蕭銘能夠寫出來，並不出乎同學們的預料。

  這一步驟，蕭銘並沒有獲得驚訝值。

  方老師本來準備把蕭銘趕下去，但是難得見平時沉默寡言數學只能考三十四分的蕭銘主動講題，方老師還是耐著性子讓蕭銘講下去。

  “我們接下來，設δ=a^2-4小於等於0，即-2小於等於a小於等於2時，g(x)在（0，+無窮）上無實根……”

  蕭銘一步步在黑板上詳細地板書著，講解下去。

  鄭璿雨的眉頭舒展開了，蕭銘的板書字體優美和剛剛的生物課一樣，主要是他講題思路清晰詳細，不像是來搗亂的。

  鄭璿雨作為班上的學習委員，無論是成績好還是成績差的，只要認真學習，她都表示歡迎和讚賞。

  方老師看著蕭銘的解題步驟也連連點頭，完全正確！比參考答案還要詳細。

  蕭銘說道：“所以，當a小於等於2時，f(x)在（0，+無窮）單調遞減；當a大於等於2時，f(x)在XXX上單調遞增，在XXX上單調遞減。”

  蕭銘很順利的講完這道題的第一小題，雖然不算太難，但是以三中三班的水平，班上三分之二的人都不會做。

  願意聽講的學生們專心致志地聽著，將步驟謄寫在自己的試卷上，不願意聽講主動放棄最後一道大題的學渣們也驚異地看著蕭銘。

  班上成績最穩定的“副班長”，蕭銘，居然在講台上講月考最後一道大題！
  那個做數學選擇題只會“三長一短選最短三短一長選最長”，填空題隻填“0，1或者-1”，解答題只寫“解，冒號”然後抄寫題乾的蕭銘，居然在講解最後一道大題。

  學渣們看著頭都暈了，別說是不拿答案直接講，就算是拿著答案照著念，有些公式他們都讀不清楚。

  “瓦查！蕭銘這是吃藥了吧！”

  “這小子今天怎麽回事，生物課在表現自己，數學課也在表現自己，而且貌似什麽都會！”

  “蕭銘睡了一上午，睡醒後整個人都變了！”

  “蕭銘這幾天都臉色不好，像是嚴重的睡眠不足，不會是這小子轉型，回家熬夜看書學習了吧！”

  “不可能！這小子我了解，除了睡覺和看小說以外，沒有別的愛好，再說了，他高中前兩年半一節課都沒有聽過，現在說他用短短的幾天就完全惡補兩年半的知識？不可能吧！”

  學渣們震驚了！

  “來自陳林的驚訝值+10。”

  “來自李敏的驚訝值+2。”

  ……

  “來自羅明宇的震驚值+1。”

  “來自鄭璿雨的震驚值+10！”

  蕭銘發現一件事，同學們對自己表現除了有驚訝值還有震驚值，震驚值會按照一定比例（1:2）轉變為驚訝值，並且一起被腦海中的遊戲系統吸收。也就是說讓大家震驚比讓大家驚訝更好！

  這一波，蕭銘收割了90點驚訝值，現在總共有172點驚訝值了。

  讓蕭銘最開心的是，過去這個身體最仰慕的女神，鄭璿雨居然貢獻了10點震驚值！說明這個姑娘真的不錯，無論你是成績好壞，只要你表現足夠優秀，她都會給你點讚。

  172點驚訝值，還差一點點就可以開啟一個木製寶箱了。但是蕭銘還在講題，他需要把提講完才行。

  更大的一波驚訝值收割還在後面！蕭銘要講解這道題的第二個問，這個全班只有鄭璿雨一個人做會了。

  這道題，就算是把答案和過程告訴你，你不好好消化下，再次讓你解答，你也不會！

  鄭璿雨完全放下了筆，專心致志地蕭銘講題，這道題有很多種思路，鄭璿雨要看一看蕭銘的思路和自己是否一樣。

  蕭銘有些累了，羸弱的身體讓他艱難負擔著講課的重任，講課還真的是一門體力活。

  不過為了能夠讓驚訝值更多一點，蕭銘依靠著意念支撐。

  似乎有了不怎麽真實的潘沙星科技戰士經歷以後，他的意志力強多了。

  “接下來我為大家講解這道題的第二個問，證明這個不等式……”

  蕭銘的思路繼續保持清晰，詳細地講解著第二題的每一個步驟。

  方老師連連點頭！蕭銘解題的思路比參考答案要更巧妙一點，但是更容易理解。

  參考答案的解題方式，成績好的能夠理解，成績中等的學生基本就是一頭霧水，而蕭銘的這種解法，班上一大半的人都能夠聽懂。

  鄭璿雨也是連連點頭，心中微微有些激動，學霸看到巧妙思路的解題方式都會激動，蕭銘的解法其實是眾多解法最巧妙的最容易理解的！
  坐在鄭璿雨身邊的男生朱浩倫也是不可思議的看著蕭銘，朱浩倫是班上的第二名，一直以追趕鄭璿雨為奮鬥目標，這道題的第二個問他也沒有做出來。

  朱浩倫不敢相信，蕭銘能夠用和參考答案不一樣的方式解題。

  二十多分鍾，蕭銘滔滔不絕講解著，當最後一個字落音後，教室爆發出熱烈的掌聲！

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  (本章完)