第2172章 孩子們的人生導師
  收獲了一條十來斤重的大鯉魚，中午的主菜之一就有了。

  拎著大鯉魚，和王學民一起走進院子，請王學民自便之後，李凡拎著大鯉魚進了廚房，準備親自掌廚。

  中午的飯菜豐盛且極品美味， 王學民吃得可謂是異常滿足。

  吃完午飯，又休息了一陣之後，王學民告辭離開。

  與此同時，國家教育部官方向外界公布了一消息，其大意是說，備受各界關注的， 關於小學低年級語文教材全面改版事宜，現已向李凡約稿成功，李凡將原創古詩數首，課文數篇，敬請外界期待！
  消息一出，迅速成為了社會各界關注的焦點。

  教育，尤其是小學低年級的教育工作，始終是社會各界密切關注的重點。

  這一次小學低年級語文教材全面改版，自然也就備受關注。

  既然是全面改版，很過古詩和課文定然都要重新選編，而這些重新選編的古詩和課文，又尤其受到關注。

  因為，這些古詩和課文的質量怎麽樣？與能否培養低年級小學生們的學習興趣？將會有著非要重要的關系。

  對於低年級的小學生而言，如果一首古詩或者一篇課文，能夠引起他們的強烈興趣，那很可能會讓他們主動的愛上學習。

  從小就主動的愛上了學習，那以後年齡大一些了， 自然也就同樣會主動的去學習。

  這樣一來， 學習就算成績再差，那也差不到哪裡去。

  而要讓學生們愛上主動去學習， 那最好就是從小開始，如果等到學生們的年齡大了一些之後，再想辦法去培養他們的學習興趣，效果就會大打折扣。

  所以，從某種程度上來說，小學低年級的課本教材是最重要的。

  這一點，國家教育部和所有的家長們，全都明白。

  這也是這一次國家教育部決定，全面改版小學低年級的語文教材，以及外界如此關注的原因。

  那麽，最重要的事情來了，什麽樣的古詩和課文，才能夠讓孩子們主動的愛上學習？
  李凡的《春》和《白楊禮讚》兩篇散文，都是最頂尖的散文，但顯然並不適合小學低年級的學生。

  事實上，這兩篇散文入選的都是初中語文課本。

  唯有李凡的兩篇古詩《鵝鵝鵝》以及《憫農》，非常適合低年級的學生。

  這兩篇古詩之前就入選了課本，現在重新選編，自然也同樣會入選。

  但還不夠。

  以前低年級的語文課本中，自然還有其它的一些古詩，但那些古詩和《鵝鵝鵝》以及《憫農》相比，就差得實在是太遠了。

  家長們看了《鵝鵝鵝》、《憫農》這樣的詩後，已經不希望其它那些古詩再入選了。

  國家教育部自然也是這樣認為的，所以王學民才會親自去拜訪李凡，邀請李凡再原創幾首，適合小學低年級學生的古詩。

  這種事情，顯然只有被稱之為“詩仙”的李凡，最讓國家教育部信任。

  同時，這也是全國無數年輕家長們的心願。

  事實上，在國家教育部之前公布要全面改版小學低年級語文教材之後，全國無數的家長們，就在議論什麽樣的古詩和課文，應該選編入新教材？

  “低年級語文教材全面改版，這是絕對的好事情，也是大事，我們作為家長全力支持！事實上，早就應該改版了，有了李凡先生的《鵝鵝鵝》和《憫農》之後，其它那些古詩我是一首都看不上了，早就應該剔出課本了。”

  “就是，最好是把古詩全都換成《鵝鵝鵝》、《憫農》這種質量的。”

  “說得輕巧，這種古詩看似簡單，但創作起來的難度卻極大，也唯有李凡先生才能創出這樣的古詩。可惜李凡先生適合小學低年級的古詩，似乎就只有這兩首。嗯，還有一首《春曉》應該也勉強適合，其它好像就沒有了。想要都換成《鵝鵝鵝》、《憫農》這種質量的，難啊！”

  “的確是難，除非李凡先生能夠親自出手，專門再創作幾首這種簡單而又經典的詩。”

  “李凡先生願意出手的話，那問題就簡單了。我覺得國家教育部那邊可以去邀請李凡先生出手，李凡先生應該不會拒絕。”

  “既然都邀請了，那順便再邀請李凡先生創作幾篇課文吧。李凡先生創作的課文，肯定會比現在那些課文好得多。我是不是太貪心了？”

  “李凡先生寫的都是經典聖文，寫小學低年級的語文課本，會不會太讓李凡先生屈才了？”

  “好像是有點，但李凡先生是天上的謫仙人，應該不會介意的。”

  “……”

  網絡上，無數家長們的心願，都是希望李凡能夠出手，專門為小學低年級的語文課文，創作幾首古詩，幾篇課文。

  大家最信任的只有李凡。

  這種心願自然會被國家教育部看到，這種心願可謂和國家教育部不謀而合，國家教育部自然也就樂得成全。

  現在，國家教育部正式向外界通告，李凡已經同意專門為小學低年級語文課本，原創幾首古詩，幾篇課文。

  這個消息在第一時間就引得外界歡呼一片。

  “我就知道李凡先生一定不會拒絕，感謝李凡先生！”

  “李凡先生親自創作，這實在是相當的讓人期待！”

  “《三字經》、《十萬個為什麽》、《鵝鵝鵝》、《憫農》、《春》、《白楊禮讚》，對聯‘書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟’等等一些列的作品，都是李凡先生為學生們所創。我們的孩子能夠生在李凡先生的時代，實在是太幸福了。孩子們幸福，我們也幸福！”

  “的確！我們都是幸福的！李凡先生是我們孩子的人生導師！”

  “感謝李凡先生！這個時代因李凡先生而幸運。”

  “……”

  ……

  被家長們尊稱為孩子們的人生導師，李凡的心裡是非常得意和驕傲的，但同時也稍微有些忐忑。

  “人生導師”的尊位太高了，讓李凡感覺自己的身上，忽然多了一種關乎孩子成長的重擔和責任。

  這種重擔和責任，馬虎不得！

  ……

  (本章完)