江嶠和梁承安都是學校論壇的話題人物，說不清誰的粉絲更多一些，屬於兩人的話題樓總是高居論壇榜首，甚至還有人為兩人開了人氣PK榜。

　　不過之前梁承安一直在分部，江嶠在本部，頗有王不見王的意味。

　　坐在江嶠前面的那位男生積極揮手，接過話來：“對對對，梁師兄，另一個就是芭蕾舞系的江嶠同學，坐我後面這位。你也認識啊？”

　　梁承安不動聲色地把原本投放在江嶠的身上的目光挪開，語氣真誠地說：“如雷貫耳，為之驚豔。”

　　江嶠：“……”

　　不管梁承安這話是真心實意，還是配合當前氣氛，總之非常調動眾人的情緒，甚至有人吹起了口哨。

　　就連江嶠旁邊的周研研都忍不住說：“江嶠，梁師兄也知道你誒！”

　　江嶠不為所動，又聽周研研說了句什麽，不過聲音太小，他沒有聽清，只是隱約聽到了什麽“好在許千語不在”之類的話。

　　“好了，今天的課前閑聊到此結束。”梁承安點到為止，示意大家安靜下來，動手打開投影，挑選今天要放的外語片子：“上課了。”

　　梁承安畢竟不是正式老師，只是臨時擔任輔導員而已，無需按照教案來，而且為了不打亂楊老師的教學節奏，他選擇了觀看外語原文影片的方式。

　　教室慢慢安靜了下來，梁承安在一旁的椅子坐下。

　　他播放的是一部老電影，名叫《沉默與偏執的碰撞》。

　　影片講述的是一名平凡階層的母親莎莉，她有著大部分父母都有的“望子成龍”的心理，在兒子麥克五歲的時候就將他送到了音樂培訓機構，希望他長大後能成為偉大的音樂家。

　　然而麥克在音樂上毫無天賦，不管再怎麽努力也沒有出色的表現，機構老師委婉地向莎莉表達了麥克的情況，莎莉卻將問題歸於培訓機構能力不行，輾轉替麥克換了三個培訓機構，然而結果依舊如此。

　　麥克向莎莉表達了自己喜歡踢足球，不喜歡唱歌的意願，對此莎莉歇斯底裡地反對，當著麥克的面將他的足球剪了個粉碎。後來兩人之間多次爆發爭吵，在莎莉的一意孤行的壓製下，麥克越來越沉默，最終喪失了語言功能。

　　故事的結尾是莎莉病逝，臨死前抓著麥克的手，希望他再叫自己一聲媽媽。麥克張了張嘴，眼淚流下來，卻始終發不出聲音，莎莉在悔恨中閉上了眼睛。

　　影片結束後，梁承安從椅子上起來，將教室內的燈打開。

　　他走到講台上，手指虛虛點了點屏幕：“斯賓諾莎說過一句話，‘人類最無力控制的莫過於他們的舌頭，而最不能夠做到的，便是節製他們的欲望’”。

　　“不從故事的結局可以看出，獨*裁的壓迫並不可取。”梁承安停頓了一下，看著教室裡的眾人說，“下面是互動環節，抽一名同學來發言……江嶠。”

　　江嶠還沉浸在剛才的影片中，驀地聽到自己的名字，下意識抬頭。

　　梁承安：“莎莉的偏執是欲望，那麽麥克的沉默是什麽？你來回答一下。”

　　江嶠在眾人的目光中站起來，輕聲回道：“保護。”

　　“嗯？”梁承安饒有興致地問，“為什麽？”

　　江嶠看著他：“因為爭吵、辯解、訴求都沒有用，麥克和莎莉從一開始立場就不平等，沉默是維持和保護自己尊嚴的最後方式。”

　　梁承安沒想到他會這麽回答，但是結合影片的內容來看，他的說法也沒有錯。

　　“你的理解很棒，很有深意。”他毫不吝嗇地誇獎道，示意江嶠坐下後，繼續說道，“回到我們今天的主題。語言輸出是滿足我們人際關系交往的重要條件，一直以來，大學生英語在“輸出”方面都應該是高度引起重視的一個問題。”

　　梁承安在白板上寫下“輸出”兩個字，筆鋒剛勁有力。

　　梁承安的教習方式相比專業老師更為隨意，但是張弛有度，中間再結合實踐解析，提高大家對英語口語的實際應用能力。

　　大家一開始對梁承安的到來更多的是一種近距離和大佬接觸的興奮，但從他上課開始，逐漸被他的教學方式吸引，相對於其他老師注重於教材和考試的方式，他更注重實際應用，考慮更多的是英語適用社會發展的關系。

　　教室裡的人都聚精會神地聽他分析，就連江嶠也不自覺被他授課方式吸引。

　　臨近下課，梁承安說：“剩下十分鍾，最後抽一名同學來完成今天的隨堂測試。”

　　他的目光先是在教室裡環視了一圈，最後停留在埋頭做筆記的江嶠身上，眼底閃過一絲不明顯的笑意。

　　“江嶠同學。”

　　再次被點名的江嶠只能停下筆，再次站起來。

　　“不好意思，又點了你。”梁承安衝他笑了下，解釋一般地說道，“但這個教室裡我隻認識你，麻煩你來完成今天的隨堂測試，有困難嗎？”

　　雖然不知道要讀什麽，但他們現在的課程對江嶠來說並沒有難度：“沒有。”

　　梁承安當然知道他沒有，課前他有特地向楊老師了解過。他握著鼠標的手點了一下，幕布上的頁面切換成了滿版的英文。

　　“……”在看清幕布上的內容後，江嶠一時間竟然無言以對。

　　說好的口語輸出，莫名其妙變成了莎士比亞的情詩。

　　其他人也注意到了，左右交頭接耳，還有人“哇喔”了一聲。

Top