“失望了？”

　　小舟說：“那也不是。”

　　“就是……和我想象的不一樣。”

　　怎麽想象？靠影視恢宏畫面，還是靠文字鋪陳誇飾？真實的歷史往往要去偽存真，但去掉的那些偏偏又是吸引人來的原因，江寄完全可以理解小舟的這種失落。

　　偏偏江寄還“打擊”小舟。

　　“那還好來的是這個古戰場，等去了黃州赤壁，你會更失望。”

　　文學意境與現實的極度落差，多少人慕蘇軾的一詞二賦去，罵罵咧咧地回，從一千年前就開始。至於有多失望，江寄還給小舟講了當年范成大《吳船錄》中對此的記載。

　　但愛蘇東坡的人還是那麽愛他。

　　“心中若能容丘壑，下筆方能繪山河。”①

　　江寄如此總結。

　　小舟明亮的眼睛望江寄，被他用這樣充滿崇拜的目光看，江教授就從不自覺的授課狀態中抽身，變成一個在愛人面前會有虛榮心的男人。

　　“看什麽？”

　　小舟超級直白：“看江老師好帥！”

　　江寄不說話了，明顯對小舟的彩虹屁沒轍。

　　小舟隱約察覺出江寄似乎是害羞，他不可置信，同時又很新奇，就故意地歎氣，嘴上小聲地碎碎念說好可惜，可假戲成真，小舟忽然真的覺得好可惜。

　　“我從來沒有機會聽你上課。”

　　“先生，你站在講台上的時候一定和現在很不一樣。”

　　很平常的話，但江寄被小舟弄得不自在了。他疑心小舟在撩撥他，這是很大膽的猜測，也是令他心動的猜測，但最後不得不匹配事實。以小舟的性格不太可能會有這樣故意的心思，於是是他大膽把小舟這樣想。

　　但無論小舟有沒有撩撥，這句話他說了，所以無論他是不是成心，江寄都動心。

　　“沒什麽不一樣。”

　　出於一種奇怪的心理，明知道很危險，就像玩火會自焚，但刹不住車、故意撩撥的是江寄，他看似不熱衷地回應，但他知道小舟一定會繼而回應。

　　“有。”小舟斬釘截鐵，並舉機構裡其他老師的例子，有的老師私下寡言社恐，上課就能東拉西扯。有部分是吸引學生的效果，但更多源於講台賦予老師的特殊魔力，說那個講台是神壇也不為過。

　　“老師站在講台上的時候是會發光的。”

　　所以小舟才遺憾。

　　明明知道江寄有多好的情況下，如果他其他面的好，小舟沒有看到、或者說他不可以擁有，小舟會不甘心。

　　小舟的眼睛幾乎就是在告訴江寄，他希望看到一次這樣的江寄。

　　他給江寄這樣的答案，填滿了江寄心裡先前叫囂的渴望。冰川岌岌可危，在人前不過勉強維持得體，可歸根結底，被無所謂的人看千萬不好的本性，也沒多大關系，矜持都在愛的人這裡。

　　“……我的課大門隨時敞開，不限制別人來聽。”

　　小舟耶一聲歡呼，看得江寄心裡柔軟。

　　他愛小舟什麽，太多太多，總而言之小舟是可愛的，只是江寄覺得自己很多時候難免要破壞這份可愛。

　　“但你還是以陳老師那邊的課為主。”

　　前面說允許隨時來聽，但好像對小舟又有特殊條例，江寄做壞人做到拿手。

　　小舟如果真的來旁聽，江寄會拿出渾身解數，就像小舟說的，老師在講台上有一種氣場，江寄當然希望用自己的最好來打動小舟。如果小舟真的在江寄的課堂，江寄甚至會很偏愛他。當學生能夠在課堂上被老師偏愛的時候，他就是最光芒萬丈的。

　　如果江寄為了得到小舟，或者讓小舟離不開他，以上種種手段都可以使用。但小舟出現在他的課堂，就必然缺席他本應該在的課堂。選定了一條路，就應該有結果，那江寄當然希望小舟擁有好果。

　　所以私心裡，江寄希望小舟來，但為了小舟，江寄不希望他來。

　　這些話很容易變成說教，也許說了還適得其反。江寄只能從別的地方補償。

　　“私底下在家單獨給你上，也是上課。”

　　“我知道的。”

　　小舟仿佛擁有探測真心的本領，任何時候都不會曲解江寄，而在他自己的求學路上本身就已經足夠自覺。

　　於是江寄的補充，並沒有預先的作用，反而還讓人想入非非。

　　單獨輔導，是指老師要戴眼鏡、打領帶，輔導著輔導著兩隻手握在一塊的那種輔導嗎。

　　前不久的那個夢又湧入小舟的記憶。

　　蘇小舟！

　　你真的好不正經！

　　……

　　午飯是在周邊吃的，然後他們又返回度假酒店。

　　下午依然是泡溫泉，只不過不再是待在房間裡，而是去專門的溫泉浴場，這也算是這間酒店的特色。如果單純隻想經濟實惠地體驗溫泉，那買溫泉券入場就好，至於酒店的住客，房費本身就已經把這部分體驗包含其中。

　　“房間裡的私密性會更好，但外頭的池子多，功效也多樣。”

　　秉持著來都來了的精神，兩人在房間裡休息了半個小時，就乘電瓶車到了下頭的溫泉區。

　　小舟知道江寄身材很好，但確實低估了外界的反應。

　　這身高、這比例、這腹肌和人魚線，男性咬牙嫉妒，女性眼前一亮。當然，絕大部分的目光也都在正常的社交禮貌內，沒有盯著不放。愛美之心人皆有之，小舟固然心裡清楚，但還是多少不爽。

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