“不止五年，我們最早在十中認識的時候，他才20歲，也沒有編制，就是本科畢業前被學校公派來實習。”

　　鍾老師回憶起當年，那會兒學校的每個教研組辦公室都會被塞兩個這樣的實習生。他們沒有固定的班級，也不被指著幹什麽活，每天就按時上下班，幫著指導老師批批卷，把實習手冊寫完就行。

　　“最開始我不帶著他。但他坐在我辦公桌旁邊，整天對著台頂配的筆記本電腦敲畢業論文。我現在還記著他那題目呢，什麽……《論任務型教學法在中學數學課堂中的應用》，亂七八糟。”

　　論文內容大體上是通過什麽課堂實踐法，把同資質學生分成實驗與對照兩組，就能成功得出數據……

　　現在想起，鍾老師還不忍直視地眯了眯眼睛。

　　教學哪有那麽容易啊。

　　“我本科畢業的時候也寫得差不多。”初澄能想象出來喻老師那樣一個重實乾不愛長篇大論的人，在應對學術文章時會是種怎樣的態度。

　　鍾老師繼續說：“但我說不著人家啊。他家裡有錢，性子冷臉又黑，一看就不是會忍氣的主，下凡體驗生活一樣。面子上能對我們這群普通人客客氣氣的就已經不錯了。”

　　初澄坐在沙發上，稍稍變了姿勢：“那他後來是怎麽跟了您的呢？”

　　鍾老師：“當時給喻司亭做實習指導的那位老師年紀不太大。那天好像因為什麽事有些忙，就請他幫忙備習題課。說白了就是替做答案，如果發現有什麽難題，在旁邊標注一下思路，讓講課老師一看就能明了。”

　　初澄一怔：“這活兒不太好乾吧，畢竟思路不一樣。”

　　這樣照搬別人的勞動成果，還不如直接讓喻司亭去幫忙講。

　　“他倒沒當回事，直接應下了。直到那天下午我們才知道，他備課做題時用的一水兒的微積分，而且跳步極快，是拿給碩士看都要愣一愣的程度。最絕的是那句冷冷淡淡的反問‘我算得不對嗎’，把帶他的老師的鼻子都氣歪了。”

　　雖然剛才鍾老師在微信上揚言要讓徒弟身敗名裂，但實際上思來想去，他還真就只有這麽一件黑歷史。

　　“他這麽勇啊？”初澄佩服地直起了腰。

　　果然，大哥初入職場就是有潛力的。

　　“後面為什麽到我手底下你也能猜到，人家老師不管他了。但我當時是數學組的組長，也不能置身事外，還是得找年輕人談談。我那會兒可真是語重心長，和他說備課也是一個老師應當具備的職業技能，雖然你用微積分做出來了，但總不能用同樣的方法去教學生吧？”

　　初澄非常好奇：“他怎麽說？”

　　“他沒發表見解，只是態度還不錯地和我聊了一會兒。”

　　也是從那次鍾老師才了解，喻司亭是競賽生出身，數學物理雙強，思維本身就比普通人快好幾輪。

　　雖然一直不清楚那小子當初為什麽會選擇讀師范，但能確定的是，到那時為止他還沒有一絲一毫要做老師的想法。

　　初澄：“後來呢？”

　　“後來實習期滿，需要指導老師在手冊上寫評價。他直接來找了我。我現在真想不起來當初在本子上是怎麽誇人的了，卻能記得那時候當面和他說的幾句話。”

　　鍾老師換了個舒適的姿勢，悠悠講述起來。

　　“我說，做老師是個良心活兒，遠遠不像寫文章那樣簡單。哪怕你捋透一套上難度的高考題只需要半個小時，能把競賽題錦倒背如流，一直這樣冷漠下去，不願意貼近學生內心也是萬萬不行的。這個職場上的同事無非有兩種，要麽對教育傾盡滿腔熱情，春蠶到死、蠟炬成灰；要麽就隻把它當成謀生的手段，放下助人情結，尊重他人命運，只求問心無愧就行。你俯不下這個身段，家境優越也不差一個飯碗，跳進來實在沒必要。”

　　初澄溫聲歎息：“您那時是覺得他根本不適合做老師吧。”

　　“是啊，我以為之後不會再有機會見他，可未曾料到當初的話適得其反。過了幾年，他回來了。”鍾老師現在依然覺得不可思議。

　　喻司亭不僅又往上讀了教育碩士，而且在十中掛了編。

　　初澄也覺驚奇：“按您所說，最開始的喻老師應該不擅長教學。讀了研究生之後有什麽不一樣嗎？”

　　“有，我本來向學校推薦，讓他去帶競賽班。但他自己不同意，寧願等配課也想教一個理數。他是個性格很孤傲的人，卻十分能屈能伸。”

　　鍾老師講到這裡，語氣變得有些不同，不像是在調侃自己的徒弟，而是帶著欣賞和敬佩。

　　“在最開始的那一個學期，喻司亭隻帶一個班，剩下的時間全部都在聽課。有的班級坐不下，他將近一米九的大個就搬個小板凳坐在掃除工具旁邊。當年十中在職的全部老師，包括之前還和他鬧過不愉快的那位，都曾被虛心求教。”

　　“那陣子應該是他最崩潰也最可愛的時期了，每天嘴上掛著兩句話，這怎麽就能不會呢？我不是剛講過了嗎？”

　　太真實了。

　　初澄聽到這裡不禁苦笑，這不就是我本人的狀態嗎？

　　鍾老師說：“喻司亭這個人最大的特點就是眼睛毒，無論是別人的優點還是缺點全都不放過。他的學習和自我改進能力也非常強，再加上本身的知識水平出眾，所以隻用一個學期，就把普通理科班的數學平均分提了15分。”

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