眼神古怪地瞅著司淵渟，楚嶽峙道：“能得司愛卿如此賞識，這涼祭酒想來必有過人之處，希望下次召見，他能別再讓朕失望。”

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　　作者有話說：

　　是真的有《四書五經大全》這本書，永樂時頒布的。

　　第110章 相談甚歡

　　在祠堂裡上過香，司淵渟規規矩矩地拜過司崇德及司家祖宗的靈位後，又在祠堂裡待了一炷香的時間才離開。

　　過去這些年他沒法堂堂正正光明正大地祭拜父母以及司家列祖列宗，自鎮國侯府修建好後，他每日回府都會先到祠堂裡上香祭拜。

　　見到他從祠堂裡出來，一名家奴匆匆上前道：“大人，國子監涼大人求見。”

　　司淵渟點點頭，隨即移步正廳。

　　正廳裡涼忱正在椅子上坐著，一旁的茶幾上還放著好幾本古籍，瞧見司淵渟來了，便起身拱手道：“司大人，突然來訪，希望沒有打擾到司大人處理公務。”

　　大步走到正廳的正位上坐下，司淵渟道：“涼大人多慮了。涼大人今日前來，可是為了官學改製一事？”

　　“正是。”涼忱與司淵渟說話，向來不會拐彎抹角浪費時間，直接便切入正題道：“司大人，陛下要將官學改製是好事，作為寒門出身的其中一人，我自然也支持。但是，司大人應該也知道，此前先帝頒下的數條禁令不撤，所學內容很難做出什麽真正的改變。”

　　“關於這點，涼大人可以放心。按照祖宗規定，新政推行均要等到新帝登基的第二年，陛下已經與我明言，明年將會撤除先帝所頒下的禁令。”司淵渟也明白涼忱所指，他們這些年所使用的教學書籍，除了四書五經以外，都是根據禁令重新編著的書籍，在禁令的限制下，是不可能編著出能達到楚嶽峙期望的教學之書。

　　“若禁令當真能撤，那麽我想，這些我冒死收集藏起來的典籍，或許也就能用得上了。”涼忱將手放到他帶來的那幾本古籍上，說道：“先帝這些年，下令暗中焚毀的典籍太多，我費盡心機才保得一小部分，今日帶來的是其中幾本，想請司大人稍稍過目。”

　　他入官場，其實並沒有那麽多的雄心壯志，最想要的無非是能通過一點特殊途徑，提前接觸到那些要被焚毀的典籍，盡自己最大的努力保下來，所以他不喜爭隻想苟存，只要他能站在朝堂上一天，他就多一點能保住那些真正有益於天下有益於讀書人，是為無數文人墨客心血之作的機會。

　　司淵渟看了一眼邊上站著的家奴，那家奴馬上便走過去將那幾本古籍取來，交到司淵渟手上。

　　低頭迅速翻閱了一下最上面的那本古籍，司淵渟雙眸掠過一抹亮光，道：“這本古籍，我本以為是再難現於世了，沒想到涼大人竟然保存了下來。”

　　“說來慚愧，這些都非原作，乃是我在短時間內抄錄的複寫本，且因當時情況緊急時間上並不允許，最後那兩本乃是我根據記憶複寫並不完整，複寫下來的部分也難免有錯漏。”涼忱自認寒窗苦讀多年，別的能力不敢說，背書的能力是毋庸置疑的，這些古籍，有些他能僥幸偷換原作出來，可更多的都是他在極短時間內強迫自己背下全本再複寫出來的。

　　“即便非原作，但涼大人能在有限的時間和嚴苛的限制環境下最大可能地將這些古籍留存，已是天下文人及學子之幸。涼大人所耗費的心力不小，淵渟在此先替眾人謝過。”司淵渟說著便放下古籍，起身向涼忱躬身行了一謝禮。

　　“司大人這可真是折煞涼某了，涼某能保下這些古籍，全賴當初司大人破格提升涼某為國子監祭酒，這份知遇之恩，涼某沒齒難忘。”涼忱自覺受不起司淵渟這謝禮，急忙也起身伸出雙手去扶司淵渟的手臂，續道：“其實今日前來，也是想與司大人共同商議教學書籍重新編著，這內容上應當如何取舍。”

　　“若論取舍，四書五經並非完全不可取，但這鄉試考試時，規定答卷《四書》相關內容要求在兩百字以上，《五經》相關的要求在三百字以上，標準答案皆在《四書五經大全》中；而第二道考題，試論一道，判語五條，詔、誥、表、內科任選一道；第三道考題，經史策五道，前提則是不能突破《四書》、《五經》及其注釋的范圍。如此形同強令學生們按標準答案回答，完全喪失自身的思考能力。四書五經再好也已經在所謂的標準答案中喪失了本身的意義。”司淵渟雖未參與過鄉試，但這些年為了了解學子們赴考情況，曾連續三年讓人將鄉試的試題拿來給他看，看完之後可說是對赴京趕考的秀才們失去大半的希望。

　　“這《四書五經大全》可以就此作廢，我此前提議，將所學內容重新劃分，今日你所拿來的這些古籍，我私以為可以劃入經學的三門課中。想必涼大人也知道，國子學、太學以及四門學，在唐朝時其實是以父祖官爵的身份有來劃分，分別面向三品、五品、七品以上官僚子弟，所學內容皆為儒家經典。但陛下如今下令官學改製，就是要重點培養不受宗親士族關系捆綁的賢才，宗親士族關系複雜不說，大多也不知民間疾苦更不懂傾聽，如此造成的結果便是百姓即便有苦亦難以上達天聽。

　　“因此，我現在能給的建議，其實很簡單。就是先將這儒學經典分為大經、中經與小經，通三經者，大、中、小經必須各有一精通；而通五經者，需大經皆精，余中小兩經各擇其一；而《孝經》、《論語》應列作必須掌握通曉的內容。在此基礎之上，涼大人所保存下來的這些古籍，可作為課外讀物，根據需求挑選章節令學生們精讀，並令他們對古籍中的內容進行思考與分析，而這，是沒有標準答案的，只要學生言之有物，能有自己的想法與見解便可算作是完成功課。”

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