學生們的表情都僵住了。

　　“當然，”西列斯補充說，“我會給你們提供一份書單。”

　　學生們的表情像是他在欺負他們一樣。西列斯暗自想。

　　他維持著自己表情的平靜，繼續說：“接下來我們進入課堂的主題。”

　　他轉身在黑板上寫下了這節課的標題：《沉默紀文學鑒賞》。

　　“文學鑒賞，這是一個非常複雜的課題。”西列斯這樣說，“我們可以說，任何一個讀者對於一本書籍的體驗和感受，以及相對應的評價，都是截然不同的。”

　　學生們都勉強自己專注起來，認真聽著西列斯的話。

　　在這個年代，能夠上大學的學生們，基本上都是通過了最基本的中學教育，能夠讀書寫字、擁有閱讀經驗、擁有一定品鑒水平的年輕人。

　　他們足夠年輕，所以足夠大膽地接收一些新鮮知識。

　　“首先我想詢問一下各位，”西列斯問出了一個問題，“你們都是怎麽閱讀的？”

　　學生們面面相覷，不知道怎麽回答這個問題。

　　於是西列斯低頭，從名單上隨意點出了一個學生的名字，讓他回答這個問題——他可不敢再叫赫爾曼了。這莫名其妙的判定在課堂上出現，也挺煩人的。

　　被點名的是一個面色惶恐而茫然的男生，他顫顫巍巍地站起來，小聲說：“教、教授……我也不知道。”

　　西列斯耐心地提問：“那你平常讀書的時候，習慣快一點閱讀，還是慢一點閱讀？”

　　學生想了片刻，最後回答：“快一點。”

　　“你不會對書本的內容產生懷疑嗎？”

　　“懷疑？”學生看起來愣了一下，隨後他略顯困惑地歪了歪頭，“可是我為什麽需要去質疑作者呢？我只是在閱讀。

　　“或者說，在閱讀的時候，我是在接受作者的觀點。但是等到我真的看完一本書，我會回過頭來思考這本書的價值和意義。”

　　西列斯點了點頭，問：“也就是說，在你閱讀的時候，你毫無保留地相信這本書的內容？”

　　這一次學生思考了更長的時間，最後他點了點頭，說：“是的。”

　　“謝謝你的回答。”西列斯說，請這位學生坐下，然後問，“有人與他的閱讀方式恰巧相反嗎？在閱讀的過程中，有人會習慣性地思考、反駁、批判作者的觀點嗎？”

　　有一些學生鼓起勇氣舉起了手，西列斯點了其中一個女生。

　　她站起來之後，便主動說：“我在閱讀的時候，會感到自己對文本的內容‘有所回應’。不管是對於文字本身的修辭、用法，還是作者的思想、觀念，我都是會去注意和思考。

　　“所以我讀書總是很慢。如果是那些通俗類的小說，那還好一些；可如果是長篇大論的學術專著，我總得比別人多花上好幾倍的時間。

　　“教授，您認為這兩種閱讀方式，哪一種更好呢？”

　　盡管這名學生問的是哪一種更好，但是從她的語氣來說，她似乎厭倦了每一次閱讀的時候都耗費過於漫長的時間。

　　西列斯沒有正面回答這個問題，只是說：“希望你們能夠在這門課程結束之後，得到一個自己喜歡的答案。”

　　他說的是“喜歡”的答案，而非“正確”的答案。

　　學生若有所思地坐了下去。

　　在接下來的課程時間裡，西列斯沒有繼續在“閱讀”這件事情本身上發散思維，而是提及並且介紹了沉默紀的相關文學作品以及作家。

　　西列斯一直注意著時間，在時間來到三點十五分的時候，他也順勢結束了最後一句話，與學生們道別，然後離開了教室。

　　周四總算是要過去了。

　　時間還早，西列斯就去食堂打包了一份簡單的晚餐帶回宿舍。

　　洛倫佐還沒有回到宿舍，估計仍舊在鄧洛普教授那兒幫忙。

　　【沉靜的心】的儀式時間即將結束，西列斯感到些許的悵然若失——為了他失去的兩點意志。好吧，那本來也不屬於他。

　　不過這一整天維持儀式時間，讓西列斯看待世界的角度都有了微妙的改變。在發現多蘿西婭是啟示者之後，他樂此不疲地關注著大學中是否有其他人也同樣是啟示者。

　　盡管他未能發現。

　　西列斯簡單打掃和整理了一下房間，以及自己最近這些天來的手稿和資料，然後早早地洗澡、洗好衣服、換上家居服，最後坐到書桌那兒吃晚飯。

　　他饒有興致地打開一本通俗小說閱讀起來。

　　這是他之前購買的，之前沒什麽時間，只能大概翻閱一下，現在西列斯花費了一點時間將其看完，為自己準備撰寫的小說作為參考。

　　他在地球上小有名氣，然而異世界讀者的喜好，他仍舊需要揣摩一下。

　　大概六點鍾的時候，西列斯聽到了樓梯上有人走動的聲音，知道洛倫佐回來了。他分心了一瞬間，然後接著看書。

　　對於早已經被地球互聯網文學養刁了胃口的西列斯而言，這個時代的通俗小說稱不上有趣，信息量畢竟與網絡時代不可同日語。不過，也別有一番風味。

　　他仔細琢磨著其中的區別。那種古老的、更為沉重、得體的情緒與思想……他突然想到，這個世界與地球的區別，有多大程度上是因為神明與超凡力量的存在呢？

　　七點的時候，西列斯完成了這本小說的閱讀，借著剛才思索的一些想法，一口氣將自己想寫的小說的大綱列了出來。