他的一截手指被硬生生咬了下來，牙齒的鈍感讓他的疼痛變成了一種折磨。

　　明橋疼得五官都變形了，他渾身上下冷汗直冒，衣服更是被汗浸濕得粘在了皮膚上。

　　可他管不了這麽多，與其讓“它”繼續攻擊薑汶，明橋更希望“它”攻擊自己。

　　在“它”又一次咬住明橋手掌時，明橋也反手掐住了“它”的脖子，一把把“它”從辦公桌下扯了出來。

　　明橋捏著拳頭，發狠得朝“它”揮舞過去。

　　可“它”像是感覺不到疼一樣，死也不松口。

　　明橋立馬放棄動手，轉而把他從地上拎起來，跌跌撞撞往剛才薑汶砸開的那個窗戶走去。剛才動手時他就發現，“它”力氣不大，攻擊力不強，但是咬合力驚人，而且像塊牛皮糖一樣難纏，明橋首先想到的解脫辦法就是把“它”從窗戶扔出去，用重力對抗咬合力。

　　但還沒等到了窗口，手機又響了起來，來電顯示迫使手機發出一道亮光，在黑暗的環境中顯得尤為刺眼。

　　“各位老師：

　　我校致力於躋身全市一流中學行列，為學生提供舒適的學習環境和氛圍的同時，以培養人才為目標，專注於學生良好素質的養成。

　　此教師手冊記錄了我校教職工在日常教學活動中應該且必須遵守的行為準則。

　　請各位老師熟讀教師手冊，遵守規則，否則後果自負。

　　1.牢記自己教師的身份。

　　2.在學生需要幫助時，全力給予幫助。

　　……

　　違規處罰包括但不限於死亡，再次強調，遵守規則，否則後果自負。”

　　教師手冊？

　　學校什麽時候有過這種東西？

　　明橋腦子裡突然閃過一道靈光。

　　好像是有這麽個東西，今天剛發下來的。

　　他記得這本手冊也就巴掌大，很薄，藍色封皮銀色燙金，看上去有點正式且高級。

　　只是礙於太忙，他當時只是簡單翻了一下，並沒有仔細看過。

　　現在電話裡突然出現教師手冊而不是簡單重複那句遵守規則，難道是因為他觸發了一些“條件”？

　　在幾聲刺喇聲後，電話繼續響起：

　　“98.請相信，本校對教師和學生有絕對保護。

　　99.如果你不幸遇到危險，請立即翻開手邊一本練習冊的109頁，把第一題的答案以短信的方式發送到本通訊號。

　　校長寄語：拜托各位同行，請保護好我們的學生，也請保護你們自己。如果可以，請帶著我們的學生盡快離開學校，在此期間，不要違反任何規則，否則後果自負。”

　　話音剛落，明橋漆黑的瞳孔驟縮。他記得原本的教師手冊最後一條停在了“97.市一中真實存在。”可見最後兩條和校長寄語是這個電話自己補充的內容。

　　那頭不再作聲，但剛才電話裡說的已經足夠讓他眉頭緊皺。

　　明橋是教歷史的，平時最習慣咬文嚼字。他能從前後兩次規則中讀出一絲不一致來，他敢確定，電話裡說的這本教師手冊不是同一個校長制定出來的。

　　他手裡的東西還在劇烈掙扎，把明橋的注意力全部吸引回來，他提著“它”快走幾步，朝碎掉的玻璃狠狠撞過去。

　　原本就不堪重負的玻璃被這一撞立馬大范圍掉落，形成一個直徑半米的圓形缺口，周圍殘留的玻璃劃破明橋手臂的皮膚，但他依舊在把“它”往外推著。

　　如明橋所願，“它”吊在外面沒撐多久就松開了口，在“它”掉出去的瞬間，辦公室恢復了原來的光亮。

　　明橋閉著眼，用胳膊擋在臉前，避開刺眼的光芒，等慢慢適應了，才把手拿下來。

　　他心有余悸地看了看自己，發現被咬斷的指頭完好地長在手上，被玻璃劃破的胳膊也沒有了任何痕跡。

　　明橋又轉頭看向薑汶，發現她也一點事沒有，只是抱著胳膊和腿更加用力地蜷縮在角落。

　　明橋終於放下心來。

　　“你那個男同學，也是砸了玻璃是嗎？所以在你們那一次黑暗中，你聽到他被吃掉了，所以你害怕，無助，在又一次走投無路時，選擇了同樣的方式想終止自己的生命。”明橋審視著薑汶，輕輕歎了口氣：“你這孩子，為什麽不相信我？”

　　薑汶不說話，只是流著淚，把頭埋的更低。

　　現在既然教師手冊補充內容給出了一條規則——“翻開練習冊，做題，發送答案。”而且聽上去有點靠譜，那明橋願意一試。

　　至於薑汶，不管她和那個男生到底幹了什麽，他都不想管，現在明橋隻想兩人都能一起出去，好好活著。

　　惡作劇也好，靈異事件也好，他想快點結束這場無聊的遊戲。

　　“你找個安全的地方待著。”明橋轉頭跟薑汶說：“這件事我來解決，我們應該馬上就能出去。”

　　他親眼看著薑汶躲在角落的辦公桌下，確定她安全後，才拿起手邊的練習題。

　　說起來這本不是他的或者給學生的練習題，只是隔壁辦公桌的化學老師不小心推到他這裡的。

　　翻開109頁。

　　第一題是一道有機化學題，寫乙酸與乙醇的酯化反應。

　　明橋不碰化學多年，哪怕這道題再怎麽基礎，他也寫不出來。

　　於是只能起身到這個化學老師的桌上找化學課本。

　　幸運的是，他剛翻了兩本就看到了一本書的書脊上寫著大大的【有機化學基礎】。

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