時辛頂著明橋探尋的目光，摸了摸還不算長的頭髮：“明老師。”

　　“嗯。”看著時辛露餡，明橋偏過頭露出一個淺笑，抱起胳膊看他：“別裝了。”

　　時辛眼神一亮：“你記得！”

　　“是啊。”明橋朝他伸開雙臂：“還不抱一個？”

　　時辛猛地撲了上去，死死抱住明橋：“一切都結束了，你還記得我。”

　　“嗯，”明橋在時辛懷裡閉上眼，“一切都結束了，我還記得你。”

　　一天后，明橋帶著時辛一起飛往京北市第一人民醫院。

　　在病房裡，明橋又看到了孫歸平。

　　他的頭髮好像又白了很多，雙眼緊閉，臉色發白地躺在病床上。

　　明橋把買的花和果籃遞給師母，然後坐在了病床旁邊的椅子上。

　　時辛拉著他師母出了病房，給兩人留了空間。

　　“孫老師。”明橋喊他。

　　躺在病床上的孫歸平沒什麽反應。

　　“老師，那天晚上，或者說昨天晚上，你打斷了我。”明橋拿著一個蘋果慢慢開始削皮：“現在的教育，育人是根本，我沒有說你的方法哪裡不好，可你在本末倒置。”

　　孫歸平不回應他，他就自顧自地說：“讀研的時候你問過我，為什麽一定要去當老師。我想我現在能回答你了。我什麽都沒有考慮過，也許是我的家庭給我的條件，讓我沒有任何後顧之憂，讓我能對這個行業保持一定的純粹，我就是想當老師，我想把我老師教給我的東西再教給我的學生，想把我窺探到的世界也讓別人能看一看。說是傳承也好，發揚也好，或者你想說我理想主義，虛偽做派也好，總之，我就是想當老師，我願意成為梯子讓我的學生再踩著我上去，我想教書，也想育人，想看著一個個孩子能思他所思，想他所想，學他所學。”

　　“我熱愛這個行業，我覺得我的熱情不會被任何東西消磨殆盡。在我能力范圍內，我不會允許任何人玷汙這個行業。”

　　明橋把削好的蘋果放在他病床旁邊的桌子上：“老師，你是錯的。我覺得你白學這麽多年歷史。人人都說你是歷史學界大牛，而你卻偏偏做起了教育者而不是史學家。”

　　走出病房前，明橋看見孫歸平露在外面的手指一抖，他關上門，帶著時辛回到了興川市。

　　飛機上，明橋看著時辛，低聲說：“其實還有最後一條規則你們沒有試出來。”

　　“什麽？”時辛皺皺眉：“不應該啊，所有能踩的雷學生們都踩過了。”

　　明橋戴上眼罩，嘴角還留著笑：“學生不能跟老師談戀愛。”

　　時辛扯著嘴角，“可我現在不是學生。”他掰過明橋的下巴，扯下他的眼罩，放肆地在他微粉的嘴唇上親了一下：“明橋，跟我在一起吧。”

　　明橋深黑的眼睛注視著時辛，“行啊。”

　　時辛始終相信，明橋永遠是那個自信敏銳、沉著冷靜的明橋，他的信念，他的赤忱，不會為任何事情所動搖。

　　在濃重熱烈的夏天到來之前，他折下了樹梢最嫩綠的枝丫。

　　——正文完——

　　作者有話要說：

　　1.慣例先說說靈感來源

　　最開始產生想寫一個老師當主角的想法是在21年十月，就是準備考教師資格證筆試的時候，當時學到幾個教育心理學實驗（沒錯就是最後大副本裡的貓貓狗狗鼠鼠猩猩），當時是想用這四個實驗串一整篇無限流的，但是考慮那段時間考試很多就擱置了。21年12月的時候偶然看到那篇《動物園規則怪談》，然後就對這種題材瘋狂迷戀。到了22年1月初，那幾天為了考教師資格證面試準備了很多，結果最後學的都沒怎麽用到，我尋思著這不行啊，得找個發泄處。而且雖然考了教師資格證但是並沒有以後當老師的打算，於是又撿起當時考教資筆試時想弄個老師出來的想法，讓他替我分擔愁滋味順便滿足一下我對這個行業的一些小幻想吧，於是乎就有了橋子（當然我知道這個角色過於理想主義，文裡寫的全部只是我個人臆想，不要帶入現實，不要道德綁架老師這個職業），再再加上那段時間確實玩密室有點上癮，各種因素雜糅，就有了這篇文。

　　2.其實我給橋子的定位就是一個很普通的小老師，他能做主角不是因為他有特殊技能、體能強、比任何人都聰明，而是在於他對教師這個職業的足夠赤忱，因為有教師的身份在，他可以為了他的學生，為了他的老師，為了任何和他相關的人豁出去一切，他不是一個無限流高級玩家，他在闖關或者解謎這方面或許很笨很呆，但是就是這種很純粹或者單純的感覺，成了明橋最讓我喜歡的一點。至於小時，他只是一個比較完美的工具人（bushi），明橋的人設確實比時辛做的詳細很多，我很少寫年下，對小時那種乖狗但強的感覺有時候真的把握不準，我會希望他是一個活潑粘人的年下攻，也希望他是明橋面前的一面盾，是明橋背後的一座山，所以如果文裡沒有這種感覺，那只能說我寫的不好，小時是一個很不錯的孩子，所以他絕對配得上明老師。（最後感歎一句，群像真的很難寫，笑死，我真的很自不量力，但是文裡的學生團我真的每一個都很愛，都是最棒的寶。）

　　3.番外就一點小時和小明談戀愛的甜甜的小段子，不確定有多少篇，但會寫到我再也想不出好段子為止。

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