隨後的每一天，他都要在紙上，用蠟筆大量作畫。

　　畫完之後的每張紙都會被他折疊成小小的方塊，收藏進罐子裡。

　　他畫的東西很多、很豐富， 基本上日常生活中見到的一切，都會被他畫進圖紙裡。

　　可能是一隻剛破殼的小鳥，可能是斑馬線上缺了一塊的白油漆。

　　可能是冰激凌包裝紙上的圖案， 可能是寫到一半斷掉蠟筆的模樣……

　　都是很日常、很普通的畫面。

　　因為孩子的筆觸稚嫩， 圖形看起來歪歪扭扭的， 有的甚至需要多看幾眼， 才能猜出來畫的到底是什麽。

　　距離畢業的日子越來越近， 天數幾乎一隻手就可以數得過來。

　　唐納也越來越忙碌， 以至於沒有太多時間， 和班上的小朋友們玩耍。

　　唐納所做的一切，唯獨需要瞞著丁老師。

　　只要丁老師在，唐納就不會繼續製作， 假裝無事地收起來。

　　等丁老師不在的時候， 比如課間， 比如別的老師的課，他就會繼續搬出蠟筆和罐子，專注地完成作畫。

　　這個計劃，最開始知道真相的人，是莫黎。

　　畢竟是他朝夕相處的小竹馬，哪怕他一開始不想說明，在旁邊被觀察幾天，聰明如莫黎也能摸出個大概。

　　乾脆，唐納邀請了莫黎一起加入這個計劃。

　　有了莫黎的幫助，作畫的效率提高了不少！

　　只不過，雖然有了兩個人共同努力，但要完成的內容太多、時間太緊，他們又是孩子，能力有限。結果成品的數量相較於整個計劃的需求而言，依舊是杯水車薪。

　　唐納和莫黎焦頭爛額的狀態，自然會引起種樹小隊的注意。

　　可可、瘦猴和球球偷瞄許久，終於忍不住，攤牌問他們究竟在做什麽。

　　見小夥伴們或是擔憂、或是好奇，或是一臉想幫忙的期待，唐納心想：白給的勞動力，不用白不用！

　　他便把這些小崽子也吸納進自己的計劃來。

　　最後，種樹小隊焦頭爛額的狀態，引起了全班同學的注意……

　　最後的最後，唐納不知名的計劃，成員列表，擴充成了全班的小朋友。

　　丁老師最近覺得有些奇怪。

　　她總感覺，她們班的小朋友，近來安靜了許多。

　　有時她突擊檢查進入教室，孩子們還會齊刷刷地把什麽東西一起收起來。

　　仿佛經過了什麽軍事化訓練。

　　丁老師知道，會有這樣號召力的孩子，一定是唐納。

　　但她從唐納這兒問不出答案，也從孩子們那兒打聽不出線索。

　　似乎，孩子們有一個共同的秘密。

　　是一個唯獨，要瞞著丁老師的秘密。

　　……

　　後來的日子，時光相似被按下了倍速鍵。

　　孩子們更加忙碌了起來。

　　被安排著拍紀念寫真，被拉著訓練畢業歌，學著組織語言感謝老師和爸爸媽媽們的陪伴，學著擁抱自己的好朋友們、一起回憶這段時間彼此的陪伴。

　　因為畢業的事務增加，而期限的日子也越來越近，孩子們能進行“計劃”的空余越來越少。

　　唐納只能白天讓全班同學一起忙裡偷閑，放學之後，再約著種樹小隊的成員們，單獨到自家院子裡一起“加班”。

　　可可、瘦猴和球球的家長一開始不明白孩子們要幹什麽，只知道大家與唐納關系好，唐納這孩子又聰明，也不抗拒自家小孩與唐納接觸。

　　剛開始放學時，還很樂意接小孩先去唐納的小院玩一會兒。

　　家長們或在院外等候、或先行回家忙碌，等到點了來接小孩時，見到的是自家崽崽歡欣雀躍的狀態，自然也很稱心。

　　可時間長了，家長們還被瞞在鼓裡，卻得額外折騰這麽一遭，當然也開始不高興了。

　　唐納理解大人們的想法，找了個合適的機會透露，大家是在給丁老師籌劃一個驚喜。

　　一聽到這，家長們就放心了——

　　畢竟丁老師確實是他們所見的、為數不多的耐心敬業的好老師，為她做一點事，大家心甘情願。

　　再則，能順帶培養孩子們的動手能力和感恩意識，大人們還可以多些休閑時間，何樂而不為？

　　於是，這個計劃就從一開始唐納的孤軍奮戰，逐漸進展為由孩子們和家長們共同配合進行。

　　轉眼，就到了畢業式的那天。

　　雖說為了避免攀比和浪費等不良風氣，幼兒園內的老師們都提前跟家長打過招呼，這天千萬不要給老師買禮物。

　　但爸爸媽媽們為了感謝老師們陪小孩度過的最美好的童年，還是自動自發地給老師帶了各種奶茶、甜點或是特色手作，以示感謝。

　　大班的孩子們穿上了定製的學士服，小小的身體套著大大的袍子，看起來分外可愛。

　　也許是對畢業沒有什麽實感，孩子們還圍在一起說說笑笑，計劃著即將到來的暑假，以及放假期間要怎麽約出來玩耍。

　　家長們則簇擁著自班的老師，拉著老師的手連連道謝，“您辛苦了”、“真是多虧有您”之類的話不絕於耳。

　　也不是每個班級的情況都像上面描述的這樣。

　　比如丁老師班級的情況，就有些特殊。

　　家長們雖然也都簇擁著丁老師表達謝意，但這個班級的孩子們，卻沒有一個有心思玩鬧。

　　孩子們都跟在那個名叫唐納的孩子身後，一個個的小臉緊繃，好像在等一個期待已久的結果。