安慰了張楚陽幾句後，慕景池回到自己的辦公桌上。

　　一方面繼續搜尋前沿材料的文章論文打印出來，另一方面開始為學術報告做準備。

　　鋁合金的相關論文，慕景池一共寫了三篇，一篇頂刊，兩篇子刊。都被收錄，不管是紙質版還是電子版，都能夠查閱得到。

　　現在有些開始水論文的研究者已經開始引用了。

　　因為論文有部分的局限性，對於頂尖的專業人才而言，就顯得言之有物，文字簡練、表達準確、數據詳實、邏輯合理。

　　但對於一般的研究者而言，或許看起來就不那麽方便了，需要更多的思路參考，這就需要慕景池來進行一場學術報告。

　　成功者並不是完全靠運氣，總歸是有實力體現的。而在科研這上面，運氣也要有實力才能支撐，足夠的理論下，才能把握住運氣。

　　所以，學術報告是分享慕景池的經驗，讓學習者學習慕景池的科研思路，培養更多的科研人才。

　　慕景池打開WPS，開始做PPT。

　　···

　　星期三。

　　材料學院研究生的開題報告正式的到來。

　　研究生分為碩士研究生和博士研究生，兩者都需要提交自己的開題報告，被台下的導師所考察，就好似畢業時期的答辯一樣。

　　因為研究生的數量並不少，所以碩士和博士都分為好幾個班級，同時進行開題報告。

　　為期時間三天，從星期三到星期五。

　　慕景池的學術報告在周五，算是材料學院的這次開題報告的壓軸欄目。

　　但是他從星期三開始，就來到了博士生開題報告的教室。

　　每一個人都是單獨的個體，雖然接受的知識是差不多的，但思考問題的角度還是會不一樣，慕景池過來聽這些博士生的開題報告，也是想從他們的課題中得到些許的靈感。

　　或許有些博士生思考問題的角度清奇，能夠給他提供科研方向上的靈感，這都是說不好的。

　　千萬不要小看任何一個學霸！

　　至於碩士研究生的開題報告，慕景池沒有過去。和博士生比起來，碩士生不論是經驗還是知識，都相對淺顯了些，就算是角度清奇，也無法觸及深層次。

　　教室中除了審題的導師們和博士生之外，還有其他的學生。

　　他們也都是來學習經驗的，為以後的這條道路做一些準備工作，有的可能走直博生的道路，有的走碩博道路。

　　但不管是哪一個道路，都逃不開這開題報告的。

　　慕景池從後面溜了進去，找了一個座位坐下。但盡管他的動靜已經很小了，但還是有其他的學生看到他進來，也還有前面的老師。

　　正在台上做著講述的博士生也因為慕景池的進來而有一瞬間的卡殼。

　　“你的學術報告在今天嗎?”

　　坐下來的慕景池，聽到聲音才發現自己的身旁正是同一個研究生辦公室的同學，由碩士生升起來的博士生，艾小生。

　　“你也要做開題報告?”

　　這話一出口，慕景池便覺得有些不禮貌。

　　在研究生辦公室，他也就和張楚陽稍微熟悉一些，其他同學雖然也有交集，但真的算不上那種交心的程度。

　　而艾小生盡管辦公桌就在他旁邊，但慕景池也不太了解，所以才有此一問。

　　“是啊！”

　　艾小生倒是沒怪慕景池連自己的情況都不清楚，一方面大家都忙於學習和科研，

另外一方面他也是知曉慕景池的性格。　　為了彌補自己話語中的尷尬，慕景池主動的聊開了話題。

　　“你的課題是什麽方向的?”

　　“碳鋼方向。”

　　“哦。”

　　話題頓時又尬住了，慕景池有些糾結，也不知道該說什麽再次打開話題，於是只能選擇沉默。

　　台上的博士生講述又變得流暢了起來，聲音洪亮而清脆，顯露出他的自信。而台下的導師也微微點頭讚成博士生的課題內容。

　　華清大學博士生，還是非常有分量的，和那種混日子的學生比起來相差千裡。

　　慕景池也是聽的津津有味。

　　直到旁邊的艾小生再次說話。

　　“慕大神，我能去你的課題項目組嗎?”艾小生還稍微的揚了揚自己的開題報告資料，“你看，我也是搞金屬材料方向的，我能夠幫助大神你。”

　　以前被人稱作大神，慕景池還有幾分的謙虛，覺得自己名不副實，畢竟華清大學的大神非常多，而且種類多種多樣。

　　但現在以他的三篇頂級文章，大神這個稱呼他已經擔當得起了。

　　“啊?跟我的課題組?”

　　慕景池刹那間就是一愣，懷疑自己是不是聽錯了，但他緊接著又看到了艾小生點頭，隨機回道，“你導師不會答應吧?”

　　“會的。”

　　艾小生在這方面倒是有信心，給慕景池一個微笑的回答。

　　一般而言，研究生階段的學習，其實已經是一種創造性的學習階段，特別是對於理工科而言。

　　在這個階段，和以前那樣老師教而學生學的模式相去甚遠。

　　基本上都是自主學習，導師會給你一個大方向，自己去找相關的文獻論文學習，若是不懂的可以問師兄師姐或者導師。

　　在研一的時候，積累理論知識，學習實驗方案設計，熟練使用各種設備，掌握項目開展的流程等等。

　　然後就要開展自己的課題，也就是這開題報告的由來。

　　所謂的創造性學習，就是自己提出課題，然後通過實驗的方式實現自己的課題，或者驗證自己的課題。

　　然而，在這個時候，就有兩條不同的發展路線了。

　　華夏這麽大，高校也非常多，自然素質也就是良莠不齊。

　　有的導師壓根隻管自己的課題，根本不管學生的課題，一個勁的壓榨學生勞動力，讓學生為自己的課題奔波，忙碌得簡直比社畜還社畜。

　　學生自己的課題要麽是擠壓本就不多的時間去做，要麽壓根沒時間去做。最終實驗數據不理想，文章沒有足夠的數據做支撐，最終SCI影響因子不夠，連畢業都成問題。

　　這是一條慘淡的科研路線，被逼自殺的學生都有。

　　而另外一條就相對於寬松些了。

　　學生畢竟是導師的學生，如果導師有需要，學生當然也會去幫忙。但導師不會壓榨學生的時間和精力，學生有時間和精力去忙自己的課題，這對於學生而言，就好多了。

　　恰好，華清大學這樣的工科強校，身為華夏的大學牌面，在科研環境方面，還是做得很不錯的。

　　符合第二條路線。