婧芝的話音剛落，一個坐在美國人身邊的年輕姑娘反駁道:“但是，我們畢竟是老師，是整個課堂的主導者。

　　在我看來，我們還是應該每時每刻都要把控全局，做一個時時刻刻引導學生們學習知識的老師。

　　我個人感覺，那樣會更好一些。”

　　這個年輕的姑娘頭上戴著淺粉色頭巾，把頭髮遮蓋得嚴嚴實實;她的眼眶深邃，睫毛好像孔雀開屏時的尾巴一樣，優雅地挺立著，從她那褐色的眼珠裡散發出異樣的風情。

　　婧芝還沒來得及發言，坐在她對面的一個姑娘先開口了。

　　這個姑娘留著一頭紅褐色的披肩長發。

　　她操著一口正宗的倫敦腔，委婉地表達自己的觀點，說道:“主導課堂的是我們。

　　學生們沒有多大可能可以把控全局。

　　但是，我們也需要考慮到，盡量不要采用填鴨式的教學方法。

　　我們需要考慮學生們的自身感受。

　　我想，我們需要隨時保持與學生們一起互動。

　　這樣，我們便可以隨時發現學生們的問題，也可以及時發現我們自身的問題。”

　　一時間，坐在一起的幾個人都安靜地坐在座位上，認真地思考，沒有一個人發表觀點。

　　過了半分鍾，一個男性的聲音傳進婧芝的耳朵。

　　“我們討論下一個問題，怎麽樣?”婧芝轉過臉，發現說話的不是別人，正是那個“文質彬彬的學者”。

　　他的英語說得非常流利，發音是美式風格。

　　這個時候，婧芝才注意到，在這個小圓桌周圍，一共坐了五個人，只有“學者”一個人是男性，其他幾個都是姑娘家。

　　“OK！”婧芝表示讚同，“請先說說你的觀點吧！”

　　這是一個關於助教應該如何與學生溝通的問題:我們應該怎樣保證與學生保持有效的溝通?

　　“學者”慢條斯理地說道:“我認為，咱們應該把咱們的聯系方式告訴學生:郵件和辦公室的電話號碼。

　　這樣可以保證，當某個學生有什麽問題的時候，可以及時聯系到我們。

　　當然了，身為助教，我們需要及時回復學生的郵件。

　　如果有某個學生想要當面詢問問題，我們可以讓他到我們的辦公室。

　　面對面交流或許會更加有效。”

　　“學者”說得既有邏輯，又有道理，像是在發表“演講”。

　　圍著圓桌坐在一起的幾個姑娘全都聚精會神地聽著。

　　“學者”發表完他的觀點，其他人紛紛點頭，表示同意。

　　“學者”見大家意見一致，便建議大家一起討論下一個問題。

　　很快，大家開始輪流發言。

　　十五分鍾的時間很快過去，教室裡恢復安靜。

　　講師讓大家開始針對第一個問題暢所欲言。

　　鄰桌坐的全部都是女生，舉手發言的頻率很高。

　　其中，兩個看上去稍稍有些年長的阿拉伯姑娘最是活躍。

　　看到大家如此積極地發言，講師非常高興。

　　她加快語速，從嘴裡吐出一個又一個長長的複合句。

　　婧芝不得不豎起一對耳朵，集中全部的精神，半秒鍾都不敢走神，才能勉強跟上講師如此快的說話節奏。

　　此時此刻，婧芝真是慶幸她平時積累了足夠多的英文詞匯，讓她能順利地接收講師正在傳達的信息。

　　當第一組問題討論完畢，講師剛剛做完總結，坐在角落裡的一個人突然提出一個問題。

　　那是一個身材矮小的女人，黑頭髮，大眼睛，耳朵上戴著一對金色的耳釘。

　　從她那麥色的皮膚和黑色的頭髮不難看出，她擁有黃種人的血統。

　　她開口說話的那一刻，婧芝猜想到，她很可能來自印度。

　　她怯生生地問道:“如果在我上課的時候，有一個學生直接舉手發問，但是我暫時解答不出來，或者根本不會解答，那我應該怎麽辦?”

　　她的問題引起了在坐所有人的興趣。

　　大家紛紛低下頭，思考著應該如何解決這樣一個問題。

　　“這是一個非常好的問題！”講師稱讚道，“誰有解決的辦法?大家來發表一下各自的意見吧！”

　　坐在婧芝對面的那個聲音尖銳的美國人率先發言說:“直接跟那個學生說‘抱歉，這個問題我現在沒有想到如何解答;等我回去考慮一下，再告訴你。’”

　　“這是一個解決方案。”講師一邊點頭，一邊說道，“還有其他的解決方案嗎?”

　　“這樣的話……學生會不會……覺得助教很無能?”和婧芝坐在同一桌的英國人含蓄地問道。

　　“那也沒辦法呀，不知道就是不知道。”和婧芝坐在同一桌的那個戴頭巾的姑娘解釋說，“我會建議那個提出問題的學生問一下別的助教，或者相關領域的教授。”

　　“嗯，這也是一個不錯的解決方案。”講師點著頭說道，“如果我們暫時無法解答學生提出的問題，還是要第一時間想辦法幫助學生。

　　建議他尋求其他人的幫助，是一個不錯的辦法！”

　　“上課的時間只有幾十分鍾， ”坐在另一桌的一個英國姑娘一本正經地說道，“為了確保正常的上課進度，我只能先把計劃的內容講完。

　　學生上課的時候提出的問題，我會等到下課以後再給學生詳細講解。”

　　“說得有一定道理，”講師總結說，“有時候，一個學生提出的問題，其他同學未必感興趣。

　　如果是與上課內容不是很相關問題，的確可以下課以後再給學生單獨講解。”

　　這個時候，婧芝也參與到大家的討論中來。

　　她思索了好久，才想好這麽兩句:“如果在我上課的時候，有一個學生突然提出一個問題，我卻不能立刻解決，我會立刻告訴那個學生，我暫時無法解答他的問題。

　　下課後，我會找他單獨討論，看看如何能幫他解決那個問題。”

　　“如果我們沒有及時解決某個學生提出的問題，學生會不會覺得我們缺乏能力?這樣會不會降低我們在學生心目中的威信?”坐在另一桌的一個化著精致妝容的韓國姑娘激動地問道。

　　這個時候，“學者”終於忍不住，開始發言，有條不紊地說:“如果下課以後，我還是無法給出答案，也只能誠實地告訴學生，這個問題我暫時沒有能力解答。

　　畢竟一個人的知識是有限的，這也沒有什麽可恥的。

　　下課以後，我會盡快想辦法找到問題的合理答案，再發郵件給學生，告訴他問題的答案。

　　如果我發現短時間內無法憑借自己的能力找到正確答案，也只能建議他詢問其他助教，或者某個領域的教授。”