沒過多久，艾把崔找過了過來。

　“這是集團那邊送過來的，是讓我們好好研究一下。”鄧總指著桌子上的指引手冊道。

　崔拿起來一看，就是那雅瓊編的一整套《家長輔導指引手冊》，學的三門主要課程的都櫻崔不禁有些納悶，現在是怎麽回事?集團老是把雅瓊編的那些資料讓唯學研究來研究去。

　“集團到底想要我們研究什麽?”崔終於忍住了這句話，沒有問出口。

　看到崔欲言又止的樣子，鄧總道:“你們教學這一線的好好看看是怎麽回事?找找裡面有什麽我們可以學習的。”

　鄧總也不知道要研究什麽，唯學已經是初中培訓裡最好的學校，詹總五次三番地讓他們研究學培訓的東西，他心裡有些不是滋味，但他這種想法並不會在崔面前表現出來的。

　崔不敢怠慢，他拿起了這些冊子，慢慢地一頁一頁地翻了起來，道:

　“這語文與英語的兩本，比上次那數學的還要簡單！”

　崔不愧是專業人士，對這種學習資料思路很清晰，翻一翻便能看出其中的思路。

　“數學也有新的，你比較一下數學的看看。”鄧總道。

　崔很快把數學也看完了，他更加茫然了，戲謔道:

　“要這數學，明顯上一版比這個更好，可現在這版也太簡單了，倒是有些象一本菜譜一樣，先放什麽料，後放什麽料，給家庭主婦用還差不多。”

　鄧總聽崔這話明顯有些在諷刺雅瓊的意思，這雅瓊不是教育的專業人士，編出來的東西自然更象一個家庭主婦用的。但鄧總又覺得崔這話有些諷刺集團的意味，心裡未免有些不快，他很又反感下屬去挖苦集團的做法。

　“我們先不要懷疑集團的作法，既然集團特意把這些東西送過來給我們研究，必然有他們的道理。你象菜譜，那就是沒有多少價值了?如果這些東西能對家庭主婦指導孩起到促進作用，那也是不錯的吧。你還是好好看看裡面的內容吧。”鄧總不悅地道。

　聽鄧總這麽一，崔知道自己漏了嘴，開始尷尬起來。他想打破這種尷尬，便重新仔細地看了起來。

　“這數學冊子裡的內容倒是完整，但重複也太厲害了，如果是給那些不懂教育的家長看應該會有不錯的效果，但如果給我們培訓學校用還是太初級零。”崔再次確認了他對這些冊子的評價。

　鄧總看崔不象是開玩笑的樣子，他開始犯迷惑了。要這編寫培訓資料，那都是鄧總與崔聽拿手的工作，雖然鄧總現在不會再親自去編這些資料，但崔跟了自己十來年，對編這種資料也並不陌生，唯學裡的每一份資料，崔都要去審耗。

　聽完崔的這話，鄧總心裡不高興了，心想:“集團裡現在是怎麽回事?就算要吸收雅瓊到唯學來，那要做的也應該是初中的資料才算，怎麽就老盯著她編寫的學資料不放了?總不至於是要找自己在學培訓業務失利的茬吧?”

　集團要找鄧總的茬這個理由是站不住腳的，這唯學都是鄧總跟詹總一起創建的，就算犯更大的失誤，唯學也不可能找他的茬。鄧總不禁為自己這種幼稚的想法笑了起來，心情寬松了許多。

　“你的意思是這本東西寫得很初級，但學的知識點與思維體系卻很完整的意思嗎?”

　“是的，真不知她編這個是什麽意思了，難不成讓我們培訓老師看兒讀物不成?”崔繼續補充著他對這些資料的理解。

　鄧總把這幾本冊子拿過來翻了翻，突然發現了什麽，笑了，道:

　“你這看法我可不認可了，難道簡單的東西就對我們沒用?那可未必。我們經常大師都是可以把複雜的東西簡單化，平庸的人才會去把簡單的東西複雜化。再她編這個東西也不是給培訓老師們看的，你看這本是給誰看的?”

　崔翻到封面上仔細看了一下，自語道:“原來是給家長看的，那就怪不得了。”剛才崔急著看裡面的內容，倒是把封面上的“家長”二字給忽略了。

　“要把老師才能得清的內容讓家長去表述出來，你不覺得這才是最難嗎?要把複雜的東西簡單，把難的東西容易才是最難得的。但這個雅瓊似乎做到了，你再仔細看看是不是這樣?”鄧總得意地道，他此時已經明白集團裡為什麽要他看這個東西了。

　崔被鄧總得臉一下紅了起來，他對自己剛才的貿然下結論感覺有些懊悔。他一邊對鄧總的話連連點頭，一邊繼續看鄰三遍。

　這一次他不斷地從培訓老師以及家長這兩個角度來思考這兒讀物的編寫方法。他終於恍然大悟，道:

　“集團果然考慮得細致，確實象鄧總你所，能編出這個冊子真是不簡單，就象取的名字一樣，專門用來指引家長怎麽輔導孩學習的。而且我發現如果把這些通俗的話換成培訓的術語都可以做我們培訓的指導書。這麽來，這個東西做家校聯合教育孩子倒是再好不過的東西了。”

　聽到崔終於出了這指引手冊的不同，鄧總感歎了起來:“編培訓體系與老師資料，這個我們剛開始的時候也是這樣做。但為家長編寫指引手冊的，我也是頭一回見到。”

　崔仔細地聽著鄧總介紹他他們以前的經驗。

　看崔聽得入神，鄧總繼續道:“其實做教育的都知道，很多學校也有什麽家校聯系本，實際上學校裡的那種家校聯系本並沒有什麽用，就是些家長簽字之類的套路最後都演變成了一種形式上的東西了，最後家長也不知道該怎麽去引導孩。而這個《指引手冊》就不一樣，它甚至在學知識點的時候讓家長用什麽三角板、水盆這些日常用品都成了學習工具，這樣家長才真正地知道要做什麽的。”

　“這是自然，其實中學的基礎教育大多來源於生活，你看初中的物理、化學不也是一樣嗎?其實生活中的很多東西都可以做道具的，就在於平時要去思考，這雅瓊確實花了心思來做這個東西。”崔咐和起來。

　“集團讓我們關注雅瓊這個人，我已經關注了這麽久了。其實這個並不是她最擅長的，她最擅長的是做培訓知識體系與培訓方案，做這指引手冊可算是屈才了。”

　鄧總到這裡，突然想起來了，問崔道:

　“之前讓你注意收集一下她的培訓體系與方案的思路，你做得怎麽樣了?”

　“這個......收集了一些，但還很不完整。”崔。他不好意思以前鄧總交待他做的這些事都已經忘記了，事實上他對雅瓊的什麽培訓思路之類的事情了解得並不比鄧總多。

　
培訓班那些事