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　　周二。

　　明明早上還是晴朗的天空，到了下午就開始烏雲密閉。在我離開偵探社前，小靖貼心地讓我帶上兩把雨傘。

　　因為今天的活動的主要是組織學生觀看錄像帶，所以我要做的準備基本可以讓羽兒替我。意思就是委托這邊我得抓緊時間了！

　　“叔叔！吃過午飯了嗎?”剛進活動教室的門，羽兒就向我打招呼。

　　“剛忙完就過來了。簡單吃了個麵包！”

　　“辛苦啦——對了！昨天叔叔你讓我問旎璿的事情，我都問好了！”

　　我趕緊湊上前:“哦，怎麽樣?”

　　“她說:班裡的男生們有幾個‘小團體’，似乎在刻意孤立舟舟。但原因不太清楚。”

　　“嗯，跟我想的一樣！孤立是類似於冷暴力的欺負行為，而非舟舟的性格孤僻……”

　　“也不一定！”羽兒突然打斷我:“據旎璿說，舟舟在班上成績不算太好，性格可能也有些不招人喜歡。總之女生們雖然大多數沒有刻意無視或者孤立他，但也不太願意跟他有互動。”

　　我皺了皺眉頭，沒有說話。

　　“要我說…叔叔你其實可以直接問舟舟的！或者讓我去問?”

　　我搖頭:“這種事情單從一個人的視角去看的話，可能抓不住問題的本因。作為一個偵探，即使是受害者所說的話，也不能當做絕對正確的來看。這就是我為什麽不惜費盡周折進到學校來的理由！”

　　“還是‘受害者有罪論’麽?”

　　“不一定。我們可以批評孤立、霸凌、和挑釁等行為，但不能指責為什麽不喜歡某個人，為什麽不去和他/她做朋友。”

　　羽兒不解:“唉?這不就是含蓄地說:‘舟舟是個不招人喜歡的孩子’嗎！”

　　“我不知道啊！招不招人喜歡也不是我說了算的！我要調查的重點是有沒有主觀惡意在裡面。法律上對於這個非常重視的！”

　　“…唉”羽兒歎了口氣:“我都不知道你到底是太敬職還是太較真了……”

　　“我要的只是真相——這是對委托人和舟舟負責，也是對其他同學、老師負責。”

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　　周三。

　　我今天可以全天都呆在學校，所以我和羽兒一大早就來了。

　　昨天因為我沒趕上學生們的午休，羽兒也在利用午休問了小周同學，所以對於舟舟本人的調查並沒有進展。

　　或許可以說，唯一的進展是:從組織大家看錄像時，初二4班男生們坐在的位置，可以看出誰和誰是一個“小團體”的?

　　這件事，比起舟舟本人，可能還是他們的想法更值得參考吧?於是我以協助活動為名，叫一個很高的，一直被一群男生簇擁著的“領頭人”。

　　“同學，你好！”羽兒熱情地打了招呼。那個小男孩在看見羽兒的瞬間，表情從不耐煩變成了開心。

　　“那個…老師好！”

　　“叫我羽兒姐姐就好！你叫什麽名字呀?”羽兒用哄小孩的語氣問道。

　　“謝東安！”

　　羽兒對付這種比自己小的男生，絕對是遊刃有余。

　　“小謝同學，你在班裡和同學們關系好嗎?”

　　“都…挺好的啊！”

　　“是這樣的！我們周三、周四和周五都有各種各樣有意思的普法活動，

寓教於樂，還有小禮物！所以希望你能積極組織一下你們班的同學們，讓大家踴躍參加！”　　“沒問題！我可是我們班的宣傳委員！”

　　果然！這種頗具領導力的孩子確實是能夠看得出來的！

　　“那你能幫姐姐問一下全班所有同學嗎?看看他們有什麽想參加的?最好一個也別漏下哦~”羽兒強調了兩遍“所有人”。

　　“唉…?可是…”

　　看著小謝露出為難的樣子，我覺得可能現在就是切入主題的時候了！

　　果然，羽兒也抓住了這個機會:“怎麽?有特別不合群的同學?”

　　小謝點了點頭:“有個，特別奇怪的男生…名字叫江泓舟的…”

　　羽兒不動聲色:“這個同學怎麽奇怪了?”

　　“他不太愛參加這種集體活動——文化藝術節、科技節、運動會……他什麽都不報名！是非常不合群的那類人！”

　　“唉?是嗎?”羽兒看了我一眼，而我只是不置可否地點了點頭。

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　　把小謝的任務交代後，我讓他可以回班了。

　　“到底是誰的原因…?”羽兒喃喃自語道。

　　“可能不太好把理由或者原因歸結在某個人——畢竟一個巴掌拍不響。”

　　“什麽意思?”

　　“我問你，羽兒:人們需要為自己的不聰明、不好看、不出色而道歉嗎?”

　　“我覺得不用——人們只需要為自己的不努力、不細心、和不作為道歉。”

　　“但是，即使你盡了力，卻還是給你的團隊拖了後腿……就算你再自責，隊友還是會埋怨你的吧?”

　　“那，這種情況下該怎麽辦呢?”

　　“每個人都對身邊優秀的人懷有敬仰之心。而那些不優秀的人，可能早就習慣躲在陰暗的角落了吧?然而，這種時候反而是成人的世界會更多一些包容和理解，反倒是校園裡的這些陰暗角落，被人厭惡嫌棄。”

　　羽兒露出了有些苦澀的笑容:“畢竟是孩子嘛！運動會、藝術節的這些全校的活動，肯定希望拿到好成績的;而對於那些不積極的同學，也肯定會心生不爽的！”

　　我點頭:“最好的辦法可能還是從改變自身開始——現在基本情況已經都差不多了，就是要聽聽舟舟自己的想法了！然後咱們也能專心忙完這最後兩天半了！”

　　我故意做出輕松的樣子。然而事實上我知道與舟舟的對話必須得斟字酌句，因為這個孩子目前說不定已經在崩潰的邊緣了……

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　　中午午休，我把舟舟交到了活動教室。

　　“老…老師好！”孩子怯懦懦的聲音很小。

　　我露出友善的微笑:“來，江泓舟，坐吧！”

　　“叔叔，表情不對！笑得比哭還難看！”羽兒小聲地提醒我糟糕的表情管理能力。

　　“咳咳…”我趕緊恢復了一般的表情——其實我發現自己只有在刻意想做出慈祥或者友善的微笑時才會這樣……啊，跑題了！

　　……

　　“江同學，你能告訴老師——為什麽前兩天發下去的問卷調查，你們班就你沒有交嗎?”我用平和的語氣說出了前兩天中午羽兒發現的一個事實。

　　“我…對不起！我以為要判分，所以就沒敢交……”

　　“不會的！這些問卷都是匿名的！就是讓老師了解一下你們對基礎的法律知識了解多少！”

　　“可是，我還是怕會拉低全班的平均分……”

　　羽兒解釋道:“這個不是考試，只是給阮老師作參考用的！”

　　舟舟愣了半天，最後低下了頭:“哦，那能再給我一張嗎?我重新做…”

　　我搖頭:“不用了！那個不重要了！老師叫你來，是想問問你:今天下午的辯論會、明天下午的知識問答、還有後天的文藝演出，你有想要參加的嗎?”

　　舟舟低著頭，半天后才搖了搖頭。

　　“不參加嗎?可咱們班的好多同學都參加了！周旎璿參加了知識問答，謝東安準備演小品……”

　　“嗯。班長成績好，宣傳委員表演能力好，可我什麽都不會……”

　　“不會的！”我打斷舟舟:“每個人都有自己擅長的東西！”

　　“可我是真的…真的什麽都不會！”像是要哭出來般，舟舟的聲音顫抖著。

　　“那就去學、去試吧?就算最後還是不行，那至少也不會被別人瞧不起了！”

　　“不…不是這麽簡單！雖然我爸爸總是跟我這麽說…”

　　“要我說， 可能就是這麽簡單——你爸爸肯定比老師更了解你，但他舍不得讓逼你！”

　　我看了一眼舟舟有些困惑表情，繼續說道:“老師也不是故意讓你不舒服，但老師總覺得你還能更努力一些?”

　　“沒有用的。”舟舟搖頭:“我也很努力地在用功學習，但成績就是不好;我也經常聯系跑步，但就是跑不快;我也曾經把自己關在家裡半天，但就是拿不出像樣的藝術作品……”

　　“老師覺得你可以隻嘗試一個方面。集中注意力，專心發現自己的潛能?”

　　“我沒有什麽潛能，我就是個注定拖大家後腿的…”

　　……

　　所以，這件事大概就是這樣——在校園中選擇自我封閉隔離的陰暗角落:是自己封住了裡面，他人封住了外面。

　　即使裡面的人再怎麽痛苦地求救，外面的人也聽不到;就算外面的人伸出了救援的手，裡面的人也看不到。

　　拒絕陽光，擁抱黑暗。用平庸當做借口，拒絕承認其實自己也有、可能只是還沒發現的，值得驕傲的東西。

　　這不是“雞湯”——這是因為造物主給每個人都留下了活路，讓每個人都有活得精彩的權利！

　　如果舟舟是個成人的話，我會罵醒他。但畢竟他只是個孩子——這個時候，作為大人的我該對他說什麽?

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