伍德蓋特教授春風得意、喜氣洋洋的說:“噢，李，我應該說歡迎你嗎?是的，歡迎你！”

　　《銀原子束方法驗證空間量子化理論》為李康平贏得了良好的學術聲譽，作為李康平的導師及空間量子化實驗的發起者、合作者，伍德蓋特教授的學術口碑亦在美國學術界大幅提升。

　　在此歡天喜地的背景下，伍德蓋特教授與李康平之間的相處愈發和諧融洽。

　　“這個學期，我將承擔哥倫比亞學院經典力學的授課任務，這當然會佔據一部分我的精力和時間。李，我不會硬塞給你一個或幾個博士課題，你擁有絕對的學術自由，你可以主動選擇你想做的博士課題，然後去完成它。”伍德蓋特教授和顏悅色的說。

　　絕對的學術自由、隨心所欲自行選擇博士課題，這正是李康平想要的結果。

　　李康平說:“教授，具體做哪個課題，我還沒考慮好，等我有了初步計劃，我會第一時間告訴你。”

　　“不用著急，多想想，認真的想。我們都知道，獲得博士學位可沒那麽容易做到。”

　　伍德蓋特教授是務實而客觀的人，也是論功行賞的人。

　　學術界的規矩是，如果你憑一己之力完成了某項研究成果，那麽研究成果理應屬於你一人。

　　比如說狹義相對論，這項偉大的科學成果是愛因斯坦獨自完成的，且愛因斯坦的狹義相對論論文裡不存在任何一條引用。

　　狹義相對論誕生之前，洛倫茲、龐加萊等物理學家已經在這方面做了很大的學術貢獻，尤其是龐加萊，他幾乎完成了法國版的相對論，並做了多次公開演講，發表了論文。

　　愛因斯坦寫的狹義相對論，一條引用都不作，這是值得商榷的操作。

　　但不可否認，狹義相對論的成果由愛因斯坦獨享，並沒有太大問題。

　　研究理論物理，隊友太多了有可能影響你的發揮。

　　理論物理學家注定孤獨。

　　實驗物理則不然，很少有實驗物理學家能夠獨自完成一項傑出的實驗。

　　伍德蓋特、李康平、艾倫三人共同參與了空間量子化實驗，伍德蓋特教授認為，他和李康平對此項實驗的貢獻度為99%，剩下的1%貢獻度屬於艾倫。

　　1%的貢獻度不足以使艾倫的名字出現在《銀原子束方法驗證空間量子化理論》論文中，且不足以讓艾倫獲得碩士學位證書。

　　所以艾倫繼續攻讀碩士學位。沒有哪個圈子比學術圈子更加公平。

　　今天是紐約中國同學會的聚會日，李康平離開實驗室，朝宿舍樓走去。

　　據悉，新一批中國留美生已抵紐約，作為紐約中國同學會的老會員、哥大的老學生，李康平應該認識一下新同學。

　　返回宿舍樓的途中，李康平遇見了一位中國同學趙昌瑞。

　　“昌瑞兄，同往43街?

　　“甚好。

　　二人結伴而行，李康平開車載著趙昌瑞駛離哥大校園。

　　趙昌瑞在今年3月因參加非法活動被捕，幸得周先生、施特勞斯斡旋營救，最終有驚無險，安全脫身。

　　現如今的美國一年吹幾季風，上半年吹“紅色警戒風”，下半年吹“黑色威脅風”。

　　關於紅色旗幟的警惕，對於布爾什維克的排斥、打壓，在上半年的美國鬧得沸沸揚揚。

　　日歷翻至1921年下半年，美國人發現，布爾什維克起源於歐洲、建立政權於歐洲，但歐洲並沒有全面赤化，

歐洲的主流社會該是什麽樣子始終是什麽樣子，歐洲未發生本質性的改變。　　既然歐洲主流社會還是老樣子，那麽美國也不必太過擔憂。

　　美國對於布爾什維克的態度演變為睜一隻眼閉一隻眼。

　　有些布爾什維克活動在半公開半隱蔽的形式下開展，最近兩個月，紐約市、紐約州好像也沒傳出布爾什維克者被捕的消息。

　　倒是頻繁爆發的黑人人權運動，引發了美國白人的高度警惕與擔心。

　　在美國白人看來，黑人對於西方文明造成的衝擊遠勝布爾什維克。

　　車子剛剛開出哥大校園，沒有任何征兆，趙昌瑞忽然神情激動的呼喊:“我所不滿意的，是在這外侮日深和民生日益慘苦的關頭，轟轟烈烈領導過五四運動的鬥士們，不繼續猛進抨擊使我們痛苦的主要原因，祗拘在那些無足輕重的對象上較量，把可集中廣大民眾的意識，散來成沙般無從膠合的努力，避開了軍閥和外國列強交相毀滅中國的那些逼人對象，把頭鑽進較斤計兩的主義之爭！康平，這實是我等應當為之痛哭的趨向！”

　　嘎吱！

　　李康平十分意外， 他把持方向盤的手一歪，險些撞到行人。

　　“噢，該死！對不起！先生，你沒事吧！”

　　李康平急刹車，他的腦袋探出窗外，忐忑的詢問這位路人先生。

　　“我的天啊，你差點撞死我！告訴我，你究竟會不會開車！”

　　路人先生惱火的罵罵咧咧，他應該生氣，他有理由罵人。

　　“抱歉，非常抱歉！這10美元，你拿去買件新衣服吧，就當是我對你的衣服和心理健康的賠償！”

　　“看看，你們看看，這個東方人當我是乞丐！他說著我們聽不懂的詞語，心理健康?是的，我的心理健康受到了傷害！”

　　衣衫襤褸的路人先生不能算是乞丐，他可能是一位流浪者、失業者、藥物濫用者或者醉漢。

　　極其不爽的路人先生理所當然的拿走了李康平的10美元鈔票。

　　李康平啟動車子，趕緊開溜。

　　駛離事故多發區，李康平疑惑的問:“昌瑞兄，你何出此言呐?”

　　“救亡！民族獨立！不打倒軍閥，不推翻帝國主義以及作為帝國主義牆腳和基礎的封建主義、官僚資本主義的聯合統治，則一切建設無從談起，啟蒙、發展文化教育也只能是空談！”趙昌瑞仍然激動，他的眼裡燃燒鬥志。

　　碩士研究生趙昌瑞學的是教育學，現階段的他不是教育家，但也算是教育家預備役。

　　李康平放慢車速，一方面是保證安全行駛，另一方面他想和昌瑞兄單獨多聊會兒。