在一旁歡樂的氣氛中，李華走上了講台。

　　方學文黑著臉，說出的話，潑出去的水，為人師表，這個時候他不能言而無信地將李華趕下台，只能無奈地讓到一邊。

　　“第一次講課有點緊張，望大家見諒。”李華站上講台，提前打了個預稿，不好意思地說。

　　“嘩啦”一聲，同學們忍不住轟然大笑。

　　聽到李華嬉皮笑臉的話，方學文恨不得一腳將他從講台踹下去。

　　“抓緊時間，不行就滾下去。”方學文恨聲催促道。

　　“嗯，我們繼續下一題:盒子裡裝有3隻黑球，2隻紅球，2隻白球，在其中任取4隻球，以X表示取到何求的隻數，以Y表示取到紅球的隻數，球X和Y的聯合分布率。”

　　“這題知識點聯合分布的排序，要對X，Y的取值進行依次討論，例如duX=0，Y=0的概率為0，X=0，Y=2的概率為1/C(7，4)

　　=1/35，其中C(7，4)表示7個中任取4個的組合數。同樣的，X=2，Y=2的概率為C(3，2)C(2，2)/C(7，4)=3/35，……，。”

　　李華轉身拿起粉筆，開始將黑板上寫解題步驟。

　　“解得答案，X和Y的聯合分布率為:X=0 X=1 X=2 X=3，Y=0 0 0 3/35 2/35，Y=1 0 6/35 12/35 2/35，……。”

　　講完題目，李華看向方學文，有些為難地問:“方老師，還要繼續講嗎?”

　　聽完李華的講解，方學文臉上不由露出意外之色，沒想到，這小子有點斤兩，居然能完整說出這道題的知識點和解題思路。

　　“講，你再講下一題。”方學文面色稍霽，吩咐道。

　　“好的，方老師。”李華無奈應命，開始講解下一道題。

　　台下，同學們驚詫地看著講台上的李華，聽著講解，漸漸集中了注意力，有的露出恍然之色，有的點頭不已，顯然他們都跟上了李華的解題思路。

　　方學文在一旁認真看著，臉上不悅之色漸漸消失了。

　　李華題目講不錯，對知識點的理解很深刻，解題步驟中規中矩，沒什麽新穎的地方，不過勝在數學基礎知識很扎實。

　　李華連續又講了兩道題，不打斷他的話，大有將整張考卷都講完的趨勢。

　　方學文‘乾咳’了兩聲，打斷道:“就這樣吧！題講的不錯，下次不要在課堂上說話了。”

　　“好的，方老師。”李華如獲大赦，連忙點頭應下，說完，就要離開講台。

　　“等一下，你叫什麽名字，告訴我一下。”方學文突然叫住李華，對數學基礎這麽扎實的學生感興趣了。

　　“老師，我叫李華，木子李，中華的華。”李華連忙回答道。

　　“嗯！我記住你了。”方學文認真點了點頭，接著，好奇地問:“你平時有自學數學對吧，剛才有一道題，你用了我還沒教的公式，現在自學到那了?”

　　“課程的知識都學得差不多了。”李華尷尬地笑了笑，誠實地道。

　　關於數學的子技能，李華砸下了不少技能點，將大學期間所涉及的數學知識基礎都點了，現在就差融會貫通，靈活應用了。

　　“哦！這麽厲害嘛！來，你現在做一道題。”方學文眼睛一亮，招呼李華道。

　　說完，方學文走到黑板前，開始寫題目。

　　“真的假的，李華，你把數學課程都自學完了?”

　　“牛逼啊！難怪趕上台講題，

原來是有備而來啊！”　　“我靠，真人不露相，原來你是這樣的李華！”

　　“數學那麽難，還可以自學嗎?我懷疑，我們上的不是同一個學校。”

　　“……”

　　聽了方學文老師和李華的對話，李華的同學們登時炸鍋了，你一言，我一語，紛紛對李華的回答充滿了疑惑，不可置信，那麽難的數學知識居然有同學已經偷偷將它‘拿下’。

　　“做看看吧，要是能解出來，以後我的課你可以不用上了。”方學文將粉筆遞給李華，用著鼓勵的眼神看著他。

　　“臥槽！還可以這樣?”聽了方學文的話，台下有同學忍不住驚呼起來。

　　方學文衝著所有同學嘿嘿一笑，道:“你們一樣享受這個待遇，誰要是將這道題解出來，我的課都可以不用上，只要期末參加考試就行。”

　　聞言，眾人眼睛齊齊一亮，目光全向黑板上的題目看去。

　　只見題目:設EcR'， f(x)是E上a.e.有限的可測函數，證明:存在定義在R'上的一列連續函數(g )，使得l img。(x)=f(x) a.e.於E。

　　……。

　　啥啊！這題目看不懂啊！

　　眾人目光茫然，彼此對視著，一臉迷茫。

　　我是誰，我在那！這道題是什麽鬼?

　　“怎麽樣，做的來嗎?”方學文看向李華，目光中飽含期望，至於其他人的能力他心裡有數，從未指望他們將這道題做出來。

　　“方老師，這題目有點超綱了呢！”李華笑著說。

　　說完，李華接過方學文手上的粉筆，走到黑板前，在題目下方寫了起來。

　　證明:因為f(x)在E上可測，由魯津定理是，對任何正整數n，存在E的可測子集E_， 使得m(E-E，)