志遠的課總是與眾不同，他的課是孩子們最感興趣的，尤其是作文課。

　　又是一次作文課，孩子們期待著又是一節生動有趣的課，在孩子們的期待中志遠緩緩的走進教室，師生互相問好後，按以往習慣他給同學們一個話題:母親。讓同學們圍繞這個話題準備材料，然後現場發揮說“母親”，讓學生真正的投入進去。

　　話題布置好了之後孩子們開始了緊張的準備，因為母親是孩子們最熟悉的人，他們有話可講。志遠一聲不響的在教室裡來回走動，觀察著孩子們的表情變化，以便及時給予點拔和指導。片刻之後陸續有學生舉起了手，見班長石波舉手了，志遠就示意石波先說，班長要帶頭嗎。石波是班長，不光有很強的組織能力還有很好的語言表達能力，所以這樣的口頭小作文對石波來講是小菜一碟，站起來滔滔不絕的講了起來，不光講得好，還很生動。石波講完向大家鞠躬致謝，教室裡響起了雷鳴般的掌聲，久久不絕。班長就是厲害，孩子們都向石波投去了羨慕的目光。

　　石柱也舉手，這是很少有的事兒，他平時從來不舉手，今天不知道為什麽也舉起了手。志遠也注意到了，決定

　　讓他一試，給他個表現的機會。於是老遠說:“石柱，你來說，下面我們聽石柱說母親，好嗎?”同學們一齊說:“好！”石柱滿臉通紅站了起來，他的表達有點不太流利，但能聽出來是真感情。大家的目光都投向了石柱，石柱說著說著竟說不下去了，眼眶裡沒是淚水，志遠見此情景內心暗自高興，這正是這節課他要達到的效果，學生動情了這說明教學目標實現了，況且是在石柱這樣一個不受管教搗亂成性的孩子身上實現了，志遠覺得這節課很成功。

　　另有幾個學生說了母親之後，志遠趁熱打鐵布置了寫作的任務:寫母親。這樣水到渠成很自然的引出了寫作的題目，學生有的可寫心裡想寫，哪有寫不出不想寫寫不好的道理呢。