大雪紛飛，落石如雨，雷聲陣陣，火光閃爍，懸瓠城今日迎來了新一輪的進攻，將士們在城頭嚴陣以待，各就各位，等著敵軍靠近，然後給予對方迎頭痛擊。

　沉寂月余的攻城戰，於數日前重燃戰火，進攻方前日攻破懸瓠東南段城牆，今日再度發動新一輪的洶湧攻勢，懸瓠城牆依舊頑矗立著，暫時看不出被砸垮的跡象。

　懸瓠城內東南隅，掩體內，宇文溫坐在沙袋上看書，今日輪休，但對於他來說睡哪裡都是睡，索性到這裡鼓舞士氣。

　畢竟城牆缺口剛堵上，敵軍極有可能再次投入重兵進攻這裡，他放心不下，在現場反倒能靜下心。

　四周回蕩著各種聲音，宇文溫早已熟悉這樣的嘈雜環境，此時此刻，就著窗口漏進來的陽光，翻看著手中的文稿。

　在懸瓠守城的日子，枯燥而又乏味，沒有女人，沒有娛樂，除了殺人還是殺人，天天在散發著腐爛氣味的城裡轉悠，聽著綿延不絕的爆炸聲，真的有些壓抑。

　所宇文溫要想辦法調整自己的心態，免得天長日久漸漸心理變態。

　閑得無事時，想女人只會越想越難熬，所以宇文溫常常會想起自己的抱負，自己給自己鼓勁打氣。

　人，無論貴賤都會對未來有想法，即是有抱負，每個人的抱負都不一樣，宇文溫的抱負很簡單，兩句話就能概括:醒掌天下權、醉臥美人膝。

　他是一個有道德的人，一個沒有擺脫低級趣味的人，一個不算太高尚的人，所以抱負就這兩樣，後一樣實現了，前一樣暫時還沒有。

　何時能實現，那是沒有數的，不過人總該有些念想，宇文溫有空時，都會規劃規劃自己的前途，方式有些特別，就是與人辯論。

　他手上拿著的文稿，是記室參軍王所寫，內容是“讀後感”，之前宇文溫把一本厚厚的《教學大綱(草稿)》扔給王看，限期一個月寫出讀後感。

　王隻用三天就看完這本書，然後花了六天寫讀後感，宇文溫看過之後大喜，決定利用一切閑暇時間“懟”王，順便打發時間，如今就是開弓第一箭。

　醞釀了一下情緒，宇文溫放下手稿，看著坐在對面沙袋上的王，笑眯眯問道:“王參軍?”

　“屬下在。”

　“你在讀後感中，開篇第一個質疑就是“此為招禍之舉”，是不是有些危言聳聽了?”

　“大王欲興教育，本意是好的，可發展下去必將演變為虎口奪食，正所謂...”

　“王參軍何以認為寡人要虎口奪食?”

　宇文溫做驚訝狀，實際是要先聲奪人，把王的節奏打亂，然後再帶自己的節奏，王早已習慣了這種招數，隨即反製:

　“大王不是虎口奪食，莫非是與虎謀皮?”

　“殺之即可，何須‘謀’?”

　“獨虎難敵群狼，更何況周圍是一群虎，西楚霸王再驍勇善戰，在天下群雄面前，落得烏江自刎。”

　“王參軍所說愈發離題了，說的是教育，何以說到爭霸天下?”

　宇文溫在裝瘋賣傻，王腹誹不已:裝作聽不懂我的話?也太無賴了吧！

　想是這麽想，說是不可能說的，王自認辯論不怵任何人，結果每次和西陽王辯論，對方思路之跳脫，簡直讓人難以捉摸。

　說是語無倫次吧，又不對，因為對方確實是在“講道理”，可那道理實在是太過奇怪，簡直就是歪理。

　而宇文溫有時還故意裝傻，讓王準備好的說辭無用武之地，他覺得既然是辯論，那麽辯論雙方好歹要能夠正常交流，宇文溫這樣子耍賴皮，他還如何辯下去?

　“不要苦著臉，這不才剛開始嘛...說說，何謂‘招禍之舉’?”

　宇文溫忽然把話題繞了回來，他今天是真心要辯論，所以還得正經些，讓對方把話說完。

　王重新醞釀用詞，他看了《教學大綱(草稿)》之後，第一反應就是宇文溫的野心不小，當然委婉點說是抱負不小，而他之前的猜測，確實沒有錯。

　黃州州學，有“二劉”等經學名家，有藏書量驚人的圖書館，有徹夜長明的通宵閱覽室，這三個要素，是黃州州學名聲大振的內在原因。

　外在原因，其一是黃州興旺的出版業，新穎的“雕版印刷術”，讓黃州書肆的出書能力極強，無數書籍充實了州學圖書館。

　而書肆與學者們合作出書時的靈活“分成”，也讓許多經學名家從中獲益。

　州學和書肆互惠互利，皆大歡喜，而實現這一切的關鍵，是有人大力扶持，那個人就是西陽王宇文溫，而西陽王費盡心思扶持起黃州州學，不可能就隻為個好興辦教育的名聲。

　王來到西陽，見識了州學的實力後，很快便得出一個結論，那就是西陽王要把黃州州學變成梧桐樹，吸引鳳凰來築巢。

　對於出身寒族的讀書人來說，想要當官十分困難，需要有官員征辟、舉薦，才能獲得入仕的機會，這樣的機會對於他們來說，實在是太少了。

　而到黃州州學求學，如果表現出色的話，有很大幾率被西陽王看中，甚至名字會被杞王世子所知曉，然後輾轉傳到杞王耳邊，這不是臆想，因為已經有學子如願以償。

　杞王、杞王世子、西陽王，這三人的地位是諸侯級別，而能夠“聞達於諸侯”，是多少人夢寐以求的機會。

　即便不能“聞達於諸侯”，至少也有機會為黃州總管府佐官、治下各州刺史看中，說不定會被這些人舉薦、征辟，同樣可以步入仕途。

　所以，黃州州學門庭若市，外在原因之二就是這裡能成為入仕捷徑，許多學子不遠千裡趕來黃州，可不光是向“二劉”等經學名家求學。

　王覺得宇文溫如今編撰《教學大綱》，所圖不小，演變到最後，極有可能會引發人才選拔制度的改變，那麽屆時會是什麽改變?

　極有可能是通過考試選拔人才。

　王不怕說出這一點引得宇文溫忌憚，畢竟隻要是明眼人肯定能看出西陽王的陽謀，而他認為這種行為的後果，就是讓宇文溫成為眾矢之的，即所謂“招禍之舉”。

　為什麽這麽說?因為自從曹魏創立九品中正製以來，官場的規則就是“上品無寒門、下品無士族”，然後還分“清”官、“濁”官。

　一個人若出身士族，不管才能和品德如何差都能順利做大官;如果他是出身寒門，即便才能和品德再好也沒辦法做大官。

　九品中正製從魏晉開始延續數百年，世家、高門、著姓把持著人才選拔、官職晉升通道，他們的子弟，十幾歲就可以輕松入仕，起家就是州主簿一類官職，有的甚至起家就是州刺史。

　王為此還舉了個例子:滎陽鄭善果，十四歲出仕就當刺史，憑的是什麽?滎陽鄭氏的閥閱，還有其亡父的功勳。

　而寒門子弟，可能要蹉跎半生才有機會入仕，起家還是六曹之中的某曹，連參軍都不是。

　這樣的人才選拔制度，已經持續了數百年，世家、高門、著姓早已經將這個制度當做保證自家地位的利器，如同一堵圍牆，將他們眼中地位卑微的寒門子弟擋在官場之外。

　結果有人竟然敢砸掉這堵牆，那麽對於世家、高門、著姓來說，是不是一種確切的威脅?

　面對威脅，他們不會坐視不理，最好的反擊手段，就是掀起學術之爭，直接從根本上否定按照《教學大綱》編制、定稿的教材。

　如果教材都通不過，《教學大綱》的學術觀點未得朝廷認可，就沒辦法制定較為統一的標準，來評價考生的答卷到底是優是劣，如此一來，考試選拔人才這一制度如何進行得下去?

　宇文溫聽到這裡，微微一笑:“若說起辯論，不知天下有多少大儒辯得過二劉?”

　“大王，即便真的推行考試選拔，其效果真的會如大王所想的那樣麽?”

　宇文溫沒有對“真的推行考試選拔”這句話做出回應，他可從沒說過編制《教學大綱》之最終目的就是要推行考試選拔(科舉)，王這是在試探，他絕不會上套。

　“王參軍，依你所述，若實行所謂考試選拔人才，莫非世家不會為此傷筋動骨麽?”

　王沒有探出宇文溫的口風，但卻在意料之中，他答得很果斷:“對於世家來說，這種考試選拔不過是麻煩一些罷了，沒什麽好擔心的。”

　“麻煩一些?”

　“當然隻是麻煩一些，畢竟，朝廷真要舉行考試以選拔人才，總不能每年都有吧?”王笑了笑，開始發表見解，“若按舉察製，世家子弟可能十三、四歲就能出仕，若是考試選拔，可能會晚幾年出仕，總歸是麻煩了些。”

　“何以見得?”宇文溫問道，他知道答案，卻在裝瘋賣傻。

　王見對方裝做不知，也裝作解答:“大王，經書傳家曰世家，世家子弟之中，多得是滿腹經綸之人，論起考試，寒門子弟考得過他們?”

　王的觀點，就是即便實行考試選拔，世家子弟也不怕，這些人從小生活優渥，而且家教良好，寒門子弟可能要六七歲才開蒙，世家子弟卻極有可能在三四歲就開蒙了。

　他們每日都可以得到學識淵博的長輩或先生教導，家族有傳了數百年的大量書籍，有看不懂的地方可以馬上得到認真講解，還能有大量的名家真跡拓文來臨摹、練習書法。

　這樣的讀書環境、條件，寒門子弟比得過麽?

　一個三、四歲就開蒙的世家子弟，每天都有充足的時間看書、練字，即便到了晚上，也用得起價格不菲的蠟燭來照明，日夜勤奮讀書。

　那麽過了十年，世家子弟十三、四歲時，已經能寫得一手好字，作得好文章，言談舉止得體，眼界和見識也不錯，同齡的寒門子弟，比得了麽?

　對於這一論點，宇文溫提出了質疑:“二劉可不是世家子弟，還有許多人，寒門出身卻依舊滿腹經綸。”

　“那又如何?二劉在官場上，鬥得過誰?”

　王點出了最關鍵的問題，他不清楚宇文溫有沒有想過這個問題，既然對方想聽，他就發表自己的見解。

　當官，是天下絕大部分讀書人的夢想，而當官，不是那麽容易的。

　世家子弟入仕，其同僚、上級之中，有許多人可能是他的姻親、連襟、族人，也有許多人是他父輩、祖輩的門生故吏，而寒門子弟入仕，官場人脈少得可憐。

　官場傾軋，人多勢眾的那一方總會佔據上風，世家出身或與世家關系匪淺的官員其人脈深厚，如果真要對付寒門出身的官員，就像貓玩老鼠一樣輕松。

　劉焯、劉炫並稱“二劉”，在學問上沒人是他倆的對手，可是這些在學問上落於下風的人，在官場上卻能將“二劉”排擠得鬱鬱寡歡。

　王又舉了個例子，他聽人說，當年周隋兩國對峙，劉焯在太學任助教時，數次上書，想要將自己精心編制的新歷法獻給朝廷，試圖與沿用《大象歷》的隋國區分高下。

　結果劉焯的上書如同石沉大海，沒有任何消息。

　是他的歷法精度不行麽?

　不是，是有人作梗，故意壓製劉焯，那些人編制不出這麽好的歷法，卻不想讓劉焯有出頭的機會。

　劉焯心知肚明，卻無可奈何，因為沒人看重他，故丞相尉遲迥，倚重的文官都是山東士族、河北豪族出身，不需要劉焯這種“腐儒”。

　做學問和當官是兩回事，天下各地的讀書人，做學問能達到劉炫、劉焯這個程度的有幾個?二劉入仕鬱鬱不得志，其他寒門子弟若沒有靠山，能好到哪裡去?

　而說到考試，從總體來說，寒門子弟必然考不過世家子弟，更別說那些家境不好的平民出身學子，這些學子連不務農活以便專心讀書都做不到，拿什麽和世家子弟競爭?

　所以，王關於認為“考試選拔人才”這一構思根本就達不到預想的效果，而宇文溫若為此投入大量資源，實屬得不償失。

　若如此行事，必然引得世家、高門、著姓不快，平白無故讓對方子弟厭惡，他們之中也許有人考慮過投奔西陽王，一旦想清楚宇文溫的打算，自然也就打消了念頭。

　這種事情做了沒好處，反倒讓人厭惡，何苦來哉?

　當然，王的長篇大論是建立在一個假設上，那就是宇文溫編制《教學大綱》，最終目標是為了推行考試選拔制度。

　“所以嘛，寡人時常強調，不要聽風就是雨，王參軍的思維如此之發散，萬一將來報道出了偏差...呃，萬一有了什麽不該有的傳言，那就不好了。”

　宇文溫醞釀完畢，即將開始反擊，他要好好刷新一下王的“三觀”，不然顯不出自己的手段。

　“王參軍，可曾聽說過‘教育產業化’?”