時間過得很快，一轉眼，阿鬥和小夥伴們在明熙書院，進行全封閉的修心、習文、學道，已經一個多月。對只有8、9歲天生好動貪玩的孩子來說，已屬不易，對荊州主要官員的家屬來說也是個考驗，畢竟每個父母都心疼自己的骨肉。　　但大家都明白，生逢亂世，必須面對現實，沒有一身本事，怎能在亂世當中生存繁衍安身立命。何況孩子是跟著大漢皇叔、左將軍、主公的兒子，未來的接班人陪讀，前途無量啊。主公是真龍天子，百年之後阿鬥就位居九五，從小無猜的小夥伴們只要緊緊跟著阿鬥同學，吃香的喝辣的，闖蕩天下、建功立業、封侯拜相、封妻蔭子、光宗耀祖統統不在話下。展望未來，前途是無比的光明，前景值得的憧憬。

　　在阿鬥後世的記憶裡，西漢、東漢的教育在古代裡還是比較發達的。三國時代英雄輩出、將星閃耀、高士如雲，與官學、發達的私學即鄉村教育，是密不可分的。發達的教育體現導致了大量人才的井噴。名滿天下的臥龍諸葛亮、鳳雛龐統、塚虎司馬懿、幼麟陸遜、冰鏡司馬鏡就是私學培養出來的頂尖大才、不世高人。

　　西漢漢武帝開始“立太學以教於國，設庠序以化於邑”。漢平帝“立官稷及學官，郡國日學，縣、道、邑、侯國日校。校、學置經師一人。”東漢光武帝更加重視教育，呈現了“四海之內，學校如林，庠序盈門”的情景，盛況空前。後世的“學校”名稱就是源自漢朝。

　　東漢末年，由於外戚宦官輪流把持朝政，政治腐敗，賣官爵粥，嚴重堵塞了通經入仕的階梯，導致官學凋零，但是反過來促進了私學的進一步發展。三國的社會經濟文化的最大特征就是，皇權或者王權與世家大族的互相依賴、互相利用、互相牽製。世家大族出身的儒者和官僚大力舉辦私學，培養家族人才和學生，培植私人勢力，形成恩師門生體系。私學成為世家大族聯結政權、宗族、鄉裡的強大紐帶。天下大亂，官學廢弛，私學在廣大的鄉村大行其道。弘農楊氏、汝南袁氏、穎川荀氏、下邳林氏等，都以世傳家學、授徒講學，成為名門望族。

　　不過，由於教育的重點放在經學上，一部分學生變成了誇誇其談，只會談經論道的腐儒。

　　阿鬥深感三國之間的爭奪，實力的消長，其實就是人才的爭奪。決定大辦教育，並且想好了具體的方案。

　　這天晚上，經過慎重考慮，他去拜會了諸葛亮。

　　“學生首先感謝先生的悉心教誨，鬥兒畢生感激，將發奮努力，必不辜負先生的栽培，早日中興漢室。然，學生有一想法，供先生斟酌，可否。”阿鬥深深一拜，笑嘻嘻道。

　　“鬥兒，無須多禮，汝有此心意，吾十分欣慰。有何想法，快說。”諸葛亮無比親切的笑道。

　　阿鬥憂心忡忡歎道:“今曹操雄霸北方，掩有青兗豫徐司雍涼並幽冀，及荊州北部、西域，天下三分有二，人口眾多，地大物博，財力雄厚。麾下猛將如雲，謀士似雨，兵精糧足。孫權雄據江東，已歷三世，國富民強。唯吾方隻佔荊州七郡，地小人希，勢單力薄。且荊州為百戰之地，實乃夾在曹孫北虎南狼之間之肥肉。此乃，所謂我為魚肉人為刀俎，遲早成為他人口中之美食。吾父如今被劉璋困於葭萌關，進退兩難。此誠危急存亡之秋也！如之奈何！”心中暗笑，不小心把諸葛亮在以後的《出師表》裡說的話剽竊了。

　　“鬥兒果然進步神速，

剛剛入學月余，學業精進如斯，講解高深精妙，實驚天地泣鬼神，所謂士別三日當刮目相看！真乃神人也。主公幸甚，大漢幸甚！”諸葛亮以手加額歎道。小小年紀就有如此見識，不是神仙下凡，又是什麽呢。　　“先生過獎，吾師才是天下經天緯地之大才，學生能拜先生為師，是阿鬥八輩子修來的福分！”阿鬥與諸葛亮互相吹捧起來。

　　“然，鬥兒不必憂心，曹操雖然強大，但是赤壁慘敗之後，他心有余悸，始終忌憚孫劉聯盟，況且孫劉是姻親，他肯定不敢輕舉妄動。孫權乃一代雄主，必懂唇亡齒寒之理，不必多慮。我主有龐統法正相助，假以時日，必取西川。”諸葛亮雙目炯炯有神，胸有成竹道。

　　阿鬥心裡暗笑，虧您老還如此深信孫權這個陰險小人。這個貪婪成性的陰絕，馬上就要親手終結他親手建立的聯盟了，您的信心難道來自您的哥哥諸葛瑾嗎?龐統先生也快要完了。

　　“先生，那是後話，容後再議。這幾天，我輾轉反側想了幾天，即使鬥兒和夥伴們都能成了經天緯地之才，終究感到人單力薄。正如先生一樣，事必親躬，手下沒有幾個能幫得上忙的。今天下諸侯之爭，實人才之爭也。”阿鬥笑道。

　　“鬥兒有何高見！”諸葛亮的心動了。鬥兒不幸言中了他的心事，盡管自己信心滿滿，但是手下大才稀少，以致越來越感覺力不從心。

　　“昔武帝立太學以教於國，設庠序以化於邑。平帝立官稷及學官，郡國日學，縣、道、邑、侯國日校。校、學置經師一人。光武四海之內，學校如林，庠序盈門。大漢之所以延祚四百余年，皆因國家官學興盛，人才輩出之故。自桓靈以來，宦官外戚橫行，官學衰落，私學為盛。培養之人才、部曲成為世家大族擁兵自重、牟取私力之工具，導致天下大亂。先生以為如何?”阿鬥言出驚人，真所謂語不驚人死不休。他深知，諸葛亮一生唯謹慎，只有如此，方動其心。

　　“鬥兒有何良策?快快道來”果然諸葛亮急切說。

　　“今天下戰亂，為今之計，只有大辦官學，限制私學，才能一勞永逸地解決根本問題。這樣官學培養出來的人才，文人就成為國家行政的官吏支柱，武人就成為國家軍隊的精英棟梁。世家大族就再也不能與政權討價還價，胡作非為了。不拒眾流，方為江河。海納百川，有容乃大。如此，方能廣納天下英才而用之。擁有一支隻忠於大漢，所向無敵的強大隊伍，將指日可待！”阿鬥慷慨激昂道。

　　諸葛亮閉上了雙目，陷入了沉思。阿鬥真乃神童也，見識如此驚世駭俗，奇思妙想世屬罕見。轉世北鬥星果然不虛。

　　“亮深以為然！小主公真乃千古神人也！”諸葛亮作揖行禮道。

　　“先生折煞學生了！”阿鬥趕緊還禮。

　　“然，官學所需錢糧經費何來?”諸葛亮憂慮道。

　　“吾自有妙計！先生勿憂！”阿鬥笑道。

　　師徒倆一直商量到深夜。

　　第二天，荊州城貼出告示:一、左將軍府決定興辦官學，荊州成立明熙書院太學，設博士，學製一年，新錄取各級官吏必須是太學出來的學生，而且要經過府試，也就是左將軍親自或者委托其他官員，進行府試合格方可通過。二、南郡、零陵、武陵、桂陽、長沙各郡成立明熙書院中學，設學官，學製兩年。三、各縣設明熙書院小學，設教授，學製三年。食宿服裝全部免費，全封閉全日製，世家大族和平民子弟皆可報名。如捐獻五百石或者一千兩銀子，或者50人勞役的，經考核合格後優先錄取。四、得入太學者，可成為左將軍公子伴讀，畢業後頒發左將軍府蓋章，劉公子親筆簽字的畢業證書，視才能高低安排到各級府衙任職。五、優秀的低級學生，可以提前跳到高級學校就讀。差的高級學生降到低級重修。六、各地私學經考核合格後，可以整體加盟，官府任命學長為學官。

　　告示一出，荊州七郡徹底炸鍋。不少有眼光的官員和荊州大族家主、大商賈，看出了明溪書院的門道，不想錯過發展壯大的良機。都紛紛托人情、找門路、找關系，或者宴請，或者捐錢，或者主動送勞役幫助府衙修橋鋪路興修水利，有錢出錢，有力出力，不一而足。總之，就是八仙過海各顯神通，削尖腦袋想把子侄外甥親戚，送進明熙書院讀書。一時間，荊州府衙、官員、家屬門庭若市，酒肆茶樓、工地熱鬧非凡。這情景，跟阿鬥在後世裡看到的一模一樣，只是物是人非的區別罷了。幾天時間，荊州府衙就收到了大量的錢財，行進中的勞役也得到解決。

　　諸葛先生深覺民心可嘉，民力可用，信心倍增，經過與馬良等幕僚商議，征求了阿鬥的意見，請示孫夫人首肯，擬出了明熙書院的辦學大綱和招生簡章。阿鬥更是得意洋洋，想不到，他把後世的辦法拿來用，還真的有用。辦學是個好辦法，通過學生與家長紐帶的關系，就可以把荊州的人財物等資源全部統攬整合，對迅速壯大荊州的整體實力非常有效。

　　那天晚上，阿鬥詳細對諸葛亮說出了，自己辦官學的想法和計劃。對目前報名近二千名孩子，要多方面的層層考察，符合辦學大綱和招生簡章要求的正式錄取進明熙書院各級學校。學校分重點班、普通班、預備班。對家長的考察，最重要的一條是，政治上要可靠，是否忠於大漢，特別是對劉備的態度;第二，是否遵紀守法，熱心公益事業等;第三，對學生的考察，重點看孩子的天資、體格，優秀的進重點班重點培養，次之進普通班，剩下的進預備班經過培訓後，合格的可以升普通班;第四，實行優勝劣汰、可升可降的考核辦法。就是說，重點班學員學習和紀律不好的，經考核後，降到普通班，普通班可以晉升重點班，以此類推，形成良性競爭的機制;第五，統一教材，實用至上，循序漸進，因材施教。小學教材以《三字經》、《弟子規》、《千字文》《百家姓》、《倉頡篇》、《爰歷篇》、《博學篇》、等為主。中學以四書即《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》五經即《詩經》、《易經》、《尚書》、《禮記》、《春秋左傳》，春秋戰國諸子百家的著作經典， 《商君書》，《鹽鐵論》，《呂氏春秋》，《說文解字》，《史記》等經世濟民的著作為主;進太學後，根據學生特點特長愛好等，實現分專業授課，分謀略、軍事、農業、文書、財務、行政、商務、天文、地理、計數等專業班，由諸葛亮、關羽、張飛、趙雲等大師、大將親自授課;第六，統一服裝，統一校訓，統一校歌。以天藍色短衣長褲勁裝作為校服，“精誠團結，奮發向上，掃滅反賊，光複大漢”為校訓《大漢少年壯志行》為校歌。

　　同時，建立明熙書院的管理機構，經過大家商議公推劉備為院長，諸葛亮為副院長，馬良主管日常管理，向朗、黃月英等為博士，馬謖負責後勤保障，向寵負責安全護衛。各郡學、縣學各有安排，廣招英才，高薪聘請荊襄名士任教，特請黃月英之父黃承彥老先生擔任總顧問，一時應者如雲。各級學校的官員比當地行政長官隻低半階，俸祿相差無幾。各地私學見有利可圖，有官可當，紛紛請求加入。

　　由於破除了只有世家大族、官員子女，才能進明熙書院讀書的陳規陋習和門閥制度，明熙書院得到了當地民眾的交口稱讚和一致好評。在荊州上下的鼎力支持下，明熙書院辦得風生水起，紅紅火火，名聲遠

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