偏遠的邊陲，識字的牧童手捧著蒸汽動力學，一邊放羊，一邊津津有味的品讀:

　　“加熱了水，會產生動力，所以推動了活塞……”

　　複興大學，高層領導，全校學生，所有老師人手一本。

　　“這是李真研究蒸汽機的方向！”

　　“啊，原來蒸汽動力學是這個樣子的啊。”

　　“神奇，這都能想到。”

　　“啊，我明白了，哈哈哈，我明白了，我終於明白為什麽第一代蒸汽機會爆炸了。因為沒有氣閥。”

　　“書裡邊說的很清楚，這……大義。他竟然將蒸汽機未來的改良方向都提出了設想。”

　　“李真這意思……他是想公布出所有的科學知識，讓大家一起來研究，一起在這個領域裡進步麽?”

　　“我大概理解李師的夢想了，我要退學，去嶗山縣加入九州物理院，和李師一起。”

　　“……”

　　相對前三本書而言，最後一本書《關於思維的設想》變得有些冷門了。

　　但是徐申學卻在認真的品讀這一本字數不多的書籍，整個人內心之中極其震撼。

　　“科學的創新並非考古，而是發散性的思維，將我們的思維變得更加寬廣，讓我們更加自信……也許，我們能夠創造出超過古人的科學。

　　設想，假如我們國家每個人都擁有這麽一種思想。大家一起致力於基礎學術的研究，大家致力於理論配合實踐的共同研究思想，我們的世界又將會變成怎樣?

　　科學從來都不會是一個人的成就。科學是一群人，一個國家，一個世界整體層面上的進步，然後迎來一次小的爆發，這稱之為進步。科學不是考古，科學不是模仿著古人的傳說而照貓畫虎。科學不是臨摹，也不是將思維畫一個圈禁錮起來……”

　　如果說前三本是科技普及書，第四本，那就是一本哲學書。

　　通篇用委婉的語言，痛斥九州之殤。

　　徐申學合上了書籍，老眼之中有淚光閃爍:“我懂你為什麽要創造九州物理院了。你想要做的，是傳播這麽一種思想。你想醫治天下讀書人。”

　　“……”

　　杭城郡，公立高中。

　　由張猛親自發布命令，將李真所寫的四本書，全部列為公立高中的教學內容。

　　當日，物理老師熬夜研究四本書，喜極而泣，在四本書裡揭開了一層層的迷霧，茅塞頓開。

　　第二日，物理課程變了。

　　“同學們，翻開蒸汽動力學第一頁。這本書是由你們的學長，九州第一狀元，九州物理院院長李真所著。從今天開始，我們開始學習蒸汽動力學。”

　　全班所有學生，目光灼灼，激動的直舔嘴皮子，比以往任何時候都更要認真的去學習。學習他們的學長無私傳播出來的知識。

　　一夜之間，神秘的蒸汽機原理在整個九州都不再是秘密了。

　　一夜之間，能量守恆定律被所有學者所知道，更是被一些看了《關於思維的設想》的學者所進行一一驗證了。

　　中州，帝國理工。

　　如複興大學一般，亦人手一本。整個校園陷入了絕對的沉默，再沒有了任何的喧囂，全校人手一本，每個人都低頭看著李真所寫的四本書。

　　整個學校裡沒人上課，沒人玩鬧，有的只是那沙沙沙的翻書之聲。

　　不斷有人停下來做筆記，不斷有人在草稿紙上寫寫畫畫。每一個人的認真嚴肅，都到達了一個頂點。

　　帝國理工的校長王中書和徐申學一樣，

重點看《關於思維的設想》。　　閱讀完之後，心情久久不能平息。

　　背過身去擦了擦眼角的眼淚，悵然若失:“他該是我帝國理工的佼佼者啊。”

　　“命運捉弄人。唉，我現在終於知道他當時為什麽不進入帝國理工了，理解他。但是，我真的隻對事不對人。就算你與我兒子是生死仇人，我也會待你如春光般溫暖。因為你的才情。”

　　“也好，也正是有了複興大學的經歷，才會有九州物理院的光和熱。你的未來，將讓九州為你驕傲。”

　　王中書喃喃著，說著說著老淚縱橫。

　　是一種心酸，是一種苦楚。

　　高級點的知識分子，開明點的知識分子，也許都能看見九州之殤吧?但是，誰又能改變這種現狀呢?明知道這是絕症，可還是必須要順應這個潮流，你沒辦法以一己之力抵抗全世界啊。

　　考古之後發現了新產物，立即仿造出來，你能立即獲得名利和地位。你研究了學術，也許你用一生也研究不透，研究透了，也無法去驗證和證明，你獲得不了名和利。這是制度問題，誰能反抗?

　　逆來順受罷了。

　　而《關於思維的設想》這一本書，戳中了王中書和徐申學這些教書育人者心中的痛。

　　他們也想革新，他們也看見了這一切。但是他們做不到。這個世界的地下寶藏是富裕的，可人心卻是貧瘠的。

　　“奇才！”

　　許久許久，王中書一拍桌子，仰天大喊一聲。

　　這一聲喊叫痛徹心扉。

　　也有一種無可奈何。

　　————

　　一月後。

　　李真依然帶領九州物理院，只不過現在他成了實至名歸的李師。

　　以前是帶領大家研究蒸汽機，現在，是不斷的傳授知識給他們這群嗷嗷待哺的知識分子。

　　“數學、物理、化學。三門是通融的學科，三門學科都是擁有共通點的。其次，我們無論是想要學好物理還是化學，必須都先要學好數學。”

　　李真在教案前給大家說:“我們學習化學，要運用到極其精密的數學運算，要配平。學習物理，則是需要運用到精準的數據，運用到數學的抽象理論，運用到數學的空間學，函數。”

　　侯薔提問:“李師，什麽是函數?”

　　李真沉思了一番，說:“函數，我們可以將其理解為一種概念。而整個數學，我們也都可以將其理解為一個非常抽象的概念。數學就是概念。除卻那些定律，以及加減乘除外，它其實就是概念。”

　　“數學為什麽是概念?一就是一，二就是二，怎麽就是概念了?”

　　李真說:“數學中分為具體現象，以及抽象現象。比如數字123，這就是具體數字。而ABC，這便是抽象概念。我們可以用一個字母，甚至一個符號，代表一個數字。但是我們並不知道這個數字是多少，這就是抽象。”

　　方漢顯抓耳撓腮的站了起來:“它既然代表了一個數字，那怎麽會不知道這個數字是多少呢?那這還是數學麽?這不是哲學麽?”

　　李真哈哈大笑:“對，你說的也對。數學也可以是一種哲學。也是一種思維模式。”

　　柳驚鴻把頭皮都摳破了:“那ABC到底等於多少啊?這……這有點操蛋。”他鑽了牛角尖，想不明白這個問題，以及這個概念。

　　李真說:“A假如代表了一個數集，那麽這個數集可能是(1.2.3)，也可以是4.5.6。如果A代表了是一個數字，那麽這個數字可能是1，也有可能是2，可能是任何數字。”

　　柳驚鴻要抓狂了:“那所以它到底代表了什麽嘛?”

　　李真心裡也要抓狂了，這高等數學真的不好講啊。李真他心裡明明清楚怎麽回事， 可就是為難怎麽能給他們通俗易懂的講出來。李真也抓狂啊。

　　沉默了好久好久，李真說:

　　“所以這是一種概念。在高等數學之中，假如我們無法得到精確的數字，我們可以設它是一個符號，或者一個字符。我們需要的是運用數學抽象思維和概念，對它進行推測和判斷。利用定律、公式、法則等形式，將它表達出來。這就是概念。”

　　柳驚鴻徹底敗落了:“我放棄了。”

　　而侯薔卻忽然推了推眼鏡，眼前一亮。她覺得自己似乎懂了什麽，似乎抓住了什麽東西……

　　沒辦法啊，李真他也只是個一萬年前的高中水平。章至當他師傅的時候也才上高三啊。李真只有那個水平，他自己能模糊的理解高等數學，但是你讓他講課這根本就是很為難的。

　　自己懂，和讓別人也懂，這是兩件不一樣的事情。還好時間夠多，未來還長。

　　慢慢來吧。

　　就在這大多數人抓狂的時候，李真回眸，卻見門外不知什麽時候站了一群少年，極其眼熟。嗯，是複興大學的校友。

　　一眾抓狂的人也都停了下來，轉頭看去，驚異無比。以前的同學怎麽來了?

　　“李師，我們想要加入九州物理院！”

　　門外，一眾少年熱血激昂的喊叫著。

　　PS:我再說一下本書的書友(君羊)啊。4/3/9/9/5/1/0/9/6。

　　想加的趕緊加。大家可以一起來討論一下未來的情節走向，或者好的想法點子，都可以討論嘛——為了部落！