夏令營這個項目是BC校方為我們國際生提供的在正式開學前的一個適應性項目。也使我通過此次活動第一次接觸到了BC。

　　根據在國內測試的成績，我還算幸運的進入到等級5的班級(最高是7)。班裡有著不同國籍的學生，年齡也不太一樣，不過中國人還是佔據了一大部分比例。了解才知，他們是上海二工大的學生，與BC也有著合作關系，不過他們隻是來體驗一下夏令營的，時間也止不過是一個月，而我卻還要在這裡待上兩年。

　　珍妮佛是我在 BC所見的第一個老師，講課時非常喜歡用很多的肢體語言，表情也是相當的到位，使課堂氣氛活躍了不少，座位也不是一人一桌或兩人一桌，而是整個班的人都圍在一起，這其實是便於學生和老師探討問題。課堂的規矩也不是很多，除了不能玩手機之外，你想邊吃薯片邊聽講都是沒問題的。

　　曾在《海上靈光》上讀到一段文字，為什麽中國人的表情會感覺很麻木?可能是中國文化過於完美，人們想說的任何事情都能通過中文讓對方了解到他們想說的，而外國語卻並不是很完善，所以加上肢體語言才能更好的讓別人明白。久而久之，肢體語言也成為與人交流的很重要的一種方式。

　　除了中國學生，這裡還有來自西班牙，日本，印度等地的學生。

　　以西班牙為母語的學生，他們的口語會明顯的好於其他國籍的學生。其實這就像是中文和日文一樣，語言體系差不多，文字的相像程度也很高，語法上兩者基本都差不多，所以掌握起來也相對容易，他們也是我感覺能與老師交流起來沒什麽壓力的學生。

　　而到了印度學生，很多考過雅思的同學或許對聽力測試的印度口音還有陰影。雖然早在1600年左右，英國的東印度公司在印度開設很多的貿易站，但貌似也並沒有給印度的英語口語水平提高帶來多大的影響。

　　聽不懂是第一，因為他們仍以印度當地的口音發音，所以很多單詞在他們口中都變了味，加上他們當地特色的“彈舌”音，使人聽了有種要暈厥的衝動。這還沒完，印度學生是非常好學的，有不懂的疑問立馬打斷老師，老師有什麽問題一定最先發言的是印度學生。以上的幾點確實是值得鼓勵，但是會讓其他的國際生感到很尷尬，因為他們的提問隻有老師才能懂說的是什麽，而且瘋狂的搶答使其余學生都插不上嘴，老師也很無奈。

　　所以，我的輔導老師都說，班裡有一個印度學生，大家是很難插上話，有兩個印度學生那就是根本插不上話……

　　 BC的一個分校區的名字叫tiger tail，字面意為老虎的尾巴，實際上這也是BC的一個室外拓展訓練項目。水上之城邁阿密似乎並不缺與水有關的項目，這裡有一片人工開發出來的水域，有一些帆船，單板，皮劃艇等水上運動，都是對外界開放的。

　　單板項目是一定要去體驗的，看似單薄的板子，掌握到技巧後是可以滑得比較快的，當然站不穩掉進水裡也是蠻好玩的事，透心涼心飛揚。偶爾快艇劃過，也是可以感受到波浪的衝擊，單板在這裡也是非常大眾化的一項運動，有條件的同學一定要去嘗試一下。

　　令我感到詫異的是，美國家長對孩子出遊的安全方面確實是管的很松，深水區深度差不多將近三十米，很多年齡大概就三四歲的小孩直接一個猛扎進水，而且遊的還像模像樣的，大人就悠閑地在皮艇上聊天，根本就不管小孩。雖說下水前都是穿的有救生衣，但是要是擱在國內怕是沒幾個家長敢把自己孩子這麽折騰。

　　要知道，在國內從小就已經熟練掌握了四種泳姿的我，在兩米多的深水區裡耍，我媽都一臉陰鬱，更別說那些是不會遊的同學。

　　除了水上項目，攀岩也是這裡人們酷愛的一種運動項目，無奈我太年輕，第一次攀岩不懂什麽技巧，前面爬的太慢導致後續體力不支沒能爬上那頂層的top，不過有很多已經五六十歲的大叔玩起攀岩，也是沒什麽壓力的。攀岩運動有“岩壁芭蕾”、“峭壁上的藝術體操”等美稱，由登山運動衍生而來，富有很強的技巧性、冒險性，是極限運動中的一個重要項目，在世界上也是十分的流行。

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　　第一次寫書，還望大家多多支持，因為寫的是半遊記半隨筆的形式，各章的字數也不是很固定。發布時間也做不到一天三四更那種，本人也是留學生一枚，寫作是我第一次嘗試，希望能把這本書寫到回國。感謝大家多多推薦。想看更多在美留學照片，在qq空間上搜714591949即可看到