沒有表現出來的憤怒，才是最憤怒的事情。

　然後，全體大臣們慫了。

　這個時候誰敢不慫?誰敢上去說一句反駁的話?或者傻兮兮的點著頭說，陛下您快下令吧，俺早就不想要那些地方了。

　沒人是傻子，也沒人看不出來這個奏疏對大唐的好處，但他們就是舍不得，舍不得自己的利益。

　雖然這個利益跟他們自身可能沒什麽關系，但是放大以後，卻跟他們在場的每一個人都有關系，這很重要，所以他們達成一致意見也就沒什麽不可能的了。

　但是在李元吉的憤怒之中，讓他們忽然間想起了，龍椅上的那位，也並不是什麽善茬。

　雖然平日裡他並不會去在意那麽多，可關鍵時刻，他並不介意讓大家體驗一下什麽叫做皇帝的威嚴。

　於是，大臣們開始站了出來，雖然不太情願，但這個時候卻不得不站出來附和皇帝的意思。

　“陛下，臣覺得南方是肯定要發展的，在廣州設立書院也是可以確定的事情，畢竟偌大的南方，沒有一座朝廷直屬的書院，這說出去也有些不太像話。但就目前的情況來看，臣覺得此事應當從長計議。

　首先，南方並沒有足夠優秀的學生可以進入書院學習，而朝廷亦不能為了建立書院而去建立書院，書院一旦建成，就必須有他存在的意義，否則只能是平白浪費朝廷的經費，同時又耽誤了數百教員，培養出來的學生能力不足，卻又要佔據科舉的名額，不論從哪個方面來講，這似乎都是一個雙輸的決定。

　其次，南方教育系統並不完善，益州以南，好像書院加起來也不過百座，生源基數太小，撐不起這麽大的牌面。

　所以，臣建議廣州書院的事情可以提上議程，但什麽時候實施，需要依據具體的情況來決定。

　而眼下最重要的，並非是立即建設廣州書院，而是先進行基礎的學院建設，提高讀書人群的比例，提高讀書人群的綜合素質，這樣才會有足夠適合的人才進入書院。”一個品級不高的官員說到，哪個部門的李元吉也不記得了，在李元吉眼裡，四品以下的官員跟個鹹魚沒什麽區別。

　“對，就是這個理！”其他大臣也紛紛站出來附和道，既然不能阻止，那就將其拖延一段時間吧，北方的利益，能保多久就保多久好了。

　“臣也認可！”房玄齡點了點頭，站出來附議道。

　一個內閣大臣，所有大臣中排列靠前的大佬，站出來去附議一個五品官員的提議，而且還是這麽直接的認可，這在以往可是從未發生過的事情。

　但是在今天，偏偏就發生了，這又意味著什麽?

　當然是意味著這位五品官員的能力得到了大佬的認可，也就意味著他將來的仕途會好走不少，運氣好的話，興許能得到大佬的提拔，運氣不好的話，在自身部門也有很大的發展前途。

　“恩?”李元吉看向房玄齡。

　“陛下，寧缺毋濫，能力不足的人，站在這個位置，最終拖累的只能是大家。”房玄齡歎了口氣，他同樣是不支持開設廣州書院大軍中的一員，但是現在，他只能妥協了。

　不過在之前，房玄齡並沒有發表自己的意見，沒有直接去拒絕，但他是用沉默來表示自己的意見的。

　“南方教育基礎太差了，很多孩子都不認識字，甚至很多縣甚至沒有一所書院，百姓似乎也並不熱衷於讓他們的孩子去讀書，當然，這跟當地的經濟情況有關系，大家沒這個錢去讀書。

　廣州書院是大唐最高級別的學府，基礎不牢，又如何建得高樓?朝廷應當先在各縣建立一座書院，招收本地的學生，用一到兩年的時間去教他們認字，再用兩到三年的時間去教他們初級課程，每州建立一座中級書院，這些各縣書院結業的學生，可通過考試進入中級書院，經過五年的學習之後，可通過考試進入廣州書院，各省也可建立自己的高等學府，可以讓學生有更多的選擇，如此一步步的來，基礎才能更牢固，而那時候的廣州書院，才會發揮出她應有的作用，而不是平白浪費朝廷的經費。”房玄齡淡淡的說著自己的想法，其實也就是對之前那個提議的補充。

　但不管怎麽說，房玄齡話裡話外的意思還是那個，拖，這一點倒是跟其他大臣不謀而合。

　李元吉自然能明白他們的意思，但問題在於，他找不到反駁的理由。

　他固然可以強硬的拍掉這些提議，但一個不能服眾的決議，最終真的就能帶來好的結果嗎?

　教育不是改革，教育是需要長久努力的，而不是改革那種一竿子買賣，成了以後就按照這種思路來，所以在這個方面，李元吉沒辦法去做出那個決定。

　那樣不僅對朝廷無益，同樣也會影響了學生的命運。

　按照字面意思，廣州書院的建設要推遲到十年以後了，按照實際的情況，廣州書院至少要在五年以後才能開始建設。

　房玄齡的話讓李元吉陷入了新的沉思。

　現在的朝廷給他的感覺，就是在不久的將來，整個大唐將會分成南北兩派，從而進行全方位的對抗。

　這種對抗李元吉並不陌生，新中國的建立可以看做是對抗的結果，歷史上還有很多的例子，比如說日本，他們自身對於內部對抗的解決辦法，就是對外發動戰爭，通過戰爭來壓製內部的對抗。

　而通過戰爭的方式來解決問題，這也並不是什麽罕見的案例，這種案例比比皆是，是用的最多的案例。

　一個書院能夠引起這麽大的紛爭嗎?

　完全可以。

　當五年後廣州書院建立起來的時候，他招收的學生，將會是南方為主，那麽這些人不可避免的會被劃分到南派行列，就算有些人不想，可在北派巨大的壓力下，他們也只能被迫的進入，從而加入南北對抗的集體之中。

　但是這個問題該如何去解決呢?

　大殿之中，落針可聞，李元吉在思考。

　這一思考，就是一個時辰的時間，一個時辰之內，沒有人開口，大臣們如坐針氈似的在看著龍椅上苦思冥想的李元吉，他們不敢開口，他們什麽都不敢，只能站在這裡默不作聲的等著。

　而李元吉也陷入了自己的問題之中，他要找到解決的辦法。

　這個辦法肯定是有的，李元吉很確定，而且他也能確定這個辦法在後世是可以找到的，他在想，在一遍遍的回想後世的教育系統，教育模式。

　後世也有類似的對抗，但是並不明顯，也沒人閑得無聊去幹這個，人口大量的流動，讓地域性變的不是那麽的重要，你中有我，我中有你，時間久了，這種無聊的對抗自然失去了生存的空間。

　你中有我！我中有你！

　‘難道要分配固定的名額?讓每一座書院，都有來全國各地的學生?’李元吉緊緊的皺起了眉頭，緊接著又搖了搖頭。

　這個辦法不靠譜，勞民傷財而已，能夠在近距離讀書，為什麽要跑到更遠的地方去學同樣的知識?

　這是無畏的浪費，起不到一個預想的作用。

　分配名額?你中有我?我中有你?

　李元吉在努力的想著，他希望可以找到解決的辦法，冥冥之中，他可以感覺到破解問題的辦法就在這十二個字裡，但一時半會兒的，他又找不到新的思路。

　在建設廣州書院的同時，又要保證你中有我，我中有你，通過合理的引導，讓更多的人忽視掉地域這個問題，讓他們可以齊心協力，同仇敵愾。

　後世的教育系統，怎麽說呢，同樣存在各種各樣的問題。

　排列第一的，就是資源分配的不均勻從而引起各地大量的不滿。

　畢竟一個偌大的國家，各地的情況不一樣，資源分配不均勻也是可以理解的，但後世的問題在於，有些地方資源多的中等學生都可以上重點，而有些地方資源少的優秀學生都未必能上重點。

　如果資源均勻的話，那些資源少的地區的學生能把擁有政策保護地區的學生擠的無學可上。

　這種模式李元吉不想學，但是適當的給點政策也是無可厚非的，但絕不能過於傾斜。

　問題又回來了，廣州書院肯定是要建立的，但問題在於，如何解決有可能會出現的南北對抗這一局面?

　這是個重點，在和平時期，內部的對抗是可以有的，但只能是良性的對抗，像這種對抗，無疑是在耗費大唐的資源，耗費大唐的生機。

　一時半會兒的可能體現不出來什麽問題，但時間久了，積累到可以爆發了，那麽就是巨大的問題。

　而最嚴重的後果，就是當某一天朝廷衰敗了，南方會獨立建國，整個華夏也會一分為二，甚至分的更多，這不是李元吉想要的。

　李元吉想起了某個悲哀的省份，曾經他們的教育力量是排在前列的，牛逼的人物一抓一大把，但是後來……

　忽然間，李元吉眼前一亮，有了！