022章怪獸出籠

　　在這個問題上，雙方爭論了至少十分鍾，夏雨引經據典，而楊夏則只是從人類生活的常識出發，譬如你喜不喜歡吃肉，喜不喜歡穿新衣服的常識出發，根本不屑於引經據典，就將夏雨駁斥得無招架之力。

　　在談到新華夏以來的文學時，楊夏閉口不言，夏雨問為什麽?楊夏說沒什麽好說的，又說，這個問題過幾年再談吧。楊夏這個觀點，引起了夏雨的特別注意，因為夏雨在省城，就聽到過類似的觀點，認為過去幾十年的文學，基本沒什麽價值。難道，楊夏對此也形成了自己的觀點?

　　當然，深層次的問題不可能真正深入下去，兩人都是小人物，再加上“因言獲罪”並未成為歷史，楊夏說得比較委婉，夏雨說得同樣委婉，而且，這一段論爭並未出現在報紙上。不過，由於夏雨的傳播，楊夏的主張在民間漸漸地擴展開來。

　　夏雨的采訪暫時結束了，但其後續的影響才剛剛開始。

　　夏雨離開赤泉中學的當天，陳元章就讓蔣維誠把楊夏找來，問楊夏有什麽困難，學校願意為其提供方便。

　　楊夏當即提出了兩條:第一，他家鄉還有三個人想要讀赤泉中學，希望學校能夠將其收進來，插班讀書，如考試時能過關，則算成正式的學生，如考試不合格，則可以算成旁聽生;第二，為了調整學習和寫作的時間，希望學校裡能夠給他提供一間獨立住房，以免受其他同學的影響。

　　“好，這兩個問題我都答應你。三名學生，讓他們國慶過後就來報到;獨立住房，學校變電器那兒還有兩間房子鎖著，你讓後勤的工友打掃後，給你一間。不過，你準備怎樣回報學校呢?”

　　陳元章最後露出了他的“獠牙”。

　　“這個啊，我得想一想。”楊夏真的需要想一想，他到底能給學校提供什麽回報。楊夏肯定知道，陳元章說的不是金錢的回報，而是其他方面的回報。

　　可是，回報什麽呢?看著陳元章焦急的樣子，楊夏突然想到了一件事情，“陳校長，我可以免費給赤泉中學寫一篇賦，保證文采方面沒什麽問題。”

　　“這個可以，但這個回報還是不夠啊，最多只能抵銷你住單間的帳，還有三個讀書的名額呢。”陳元章像一隻老狐狸。

　　“陳校長，別打啞謎了，你到底需要什麽，直接說好麽?”楊夏真的很急。

　　“去年恢復高考，赤泉中學一個沒考上;今年加上往屆生共計120名考生，同樣一個也沒考上……”陳元章說到這裡，突然打住。

　　“哦，我明白陳校長的意思了，這樣吧。我可以向您老保證，我一定努力學習，考上南蜀大學以上的本科學校。”楊夏突然有些感動，不管陳元章是因為什麽目的才關心的升學率，至少這人是有想法的校長，僅憑這一點，楊夏就覺得自己應該做出這樣的承諾。

　　“這個，可能還是不行。你一個人，不具有說服力。”陳元章不依不撓。

　　“那你說怎麽辦?”楊夏有沒轍了。

　　“我聽你的老師說，你在學習時很有方法，能否將你的方法貢獻出來，供大家借鑒啊?”陳元章繞了好久，終於露出了狐狸尾巴。

　　“這個，陳校長，我已經貢獻出來啦，我們班很多人都在按照我提供的方法學習呢。”楊夏說道。說起來，楊夏確實有些學習方法可供借鑒的。1978年，剛剛恢復高考兩年，各地學校，包括應試學生，並沒有多少應試經驗和學習經驗，而楊夏在後世，因為要輔導女兒的功課，也曾研究過相當的高考個案以及相關學科的學習方法問題。

　　“我的意思是供全校借鑒。”陳元章又說道。

　　“這樣啊，也不難。我可以把他寫出來。不過，陳校長，如果您老真的有心讓赤泉中學多考一點大中專生，我到是可以給您提供一個整體思路。”

　　“什麽整體思路?”陳元章一驚，一個少年人竟然能給學校發展提供整體思路，這會不會太妖孽了呢?

　　“從學校管理機制，到教師教書育人，到學生全面發展的整套思路。”楊夏說道。

　　楊夏如此說，其實是他想起了一個詞:應試教育。後世的教育，被民眾詬病很多，但其巨大的慣性將所有詬病碾得粉碎！

　　原因在於，只要不是人人都可以讀大學，那麽大學擇優錄取就成為必然，而在整體社會風氣不正的情況下，惟有高考才能做到相對公正！在這樣的社會條件下，你還談素質教育，你不是有病麽?

　　此外，你能說後世的素質教育就沒有?君不見，一些體育特長生，文學特長生，藝術特長生紛紛以其長項走進高等院校，這難道不是國民高素質的體現?君不見，一些家長從小就將子女送去學芭蕾，學書法繪畫，學鋼琴、提琴、揚琴、二胡、三弦，甚至還有學國際象棋、圍棋的?

　　應試教育是一定要出來的，楊夏即便想要擋也擋不住！既然這樣，楊夏為何又不可以將“應試教育”這隻怪獸提前放出來呢?說不定，這種有計劃的應試教育，正好可以克服前世應試教育的盲目性呢。

　　“這個，你不是在忽悠我這個老頭子吧?”陳元章沒想到楊夏真還提出了一個“整體思路”。至於忽悠這個詞，自然是楊夏的貢獻，提前幾十年面世了。

　　這不得不說華夏文字的博大精深，提前幾十年說出來，忽悠竟然還是那個忽悠，如果一個人吹牛太過份，別人就會說，“你就起勁忽悠吧?”而這樣的話，似乎不管在哪個時代，人人都能聽懂。

　　“這個，我寫成稿子再說吧。不過，陳校長，有個問題得先說說，那就是我搞出來這個東西，如果您老覺得有用，那就算你的功勞，千萬不能把我給頂到前面，畢竟，我還是個學生，要是這也懂那也懂，豈不是太妖孽了?如果你覺得沒用，就算我沒說，如何?”

　　“好，我老頭子答應你。”陳元章忽然覺得，這個妖孽真可能還有辦法。

　　於是，楊夏開始回憶前世一些學校管理辦法，以及“名校”、“名師”的一些信息。

　　楊夏之所以不惜提前放出應試教育這頭“怪獸”也要幫助陳老頭，情感深處是不願意赤泉中學在後世的歲月中默默地消亡。可以設想，一個重生者讀過的中學，竟然被兼並、取消，讓重生者竟然失去了一個母校，這算什麽事兒?

　　應試教育，顧名思義，就是應對考試的教育，高考是一考，中考是另一考，有些地方，小學畢業時還要聯考。

　　華夏數十年的應試教育，核心就是抓住高考指揮棒，一切圍繞著高考旋轉，一切以高考為中心。學校的建設與發展，教師的升職與晉級，都以高考為惟一的指標。

　　一些學校，為了吸引生源，不惜成本地拉攏優秀中考生，面向全省甚至全國招考學生，考進本校前X名的，不但不需要學費書費，還有萬元以上的獎學金;對於高考的縣狀元、市狀元、省狀元，更是不吝重獎，不只是學校獎，企業讚助獎，就連政府也來加入這一大合唱，發獎金，發錦旗，升官發財，錦上添花，實質卻是助紂為虐，遺害萬千。

　　或許，華夏也只有經歷這一陣痛和涅槃，才能找到正確的出口。

　　想通了這些， 這從學校管理機制，到學生全面發展，就成了一個笑話。但是，這個笑話又必須實行。在正式文件裡，必須落到“全面發展”的字眼上，才不會犯錯誤;當然，學生成績好，學生高興，家長高興，社會高興，這是學到了真本事啊，這樣的學生，該不該重獎?教出這學生的老師，該不該重獎?

　　幾天后，有關赤泉中學以教學為中心，全面提高教學質量的一套制度洋洋灑灑數萬言擺在了陳元章的面前。陳元章自己，花了三個白天和晚上，反覆地讀了數遍，然後又找來各科資深老師一起探討，大約半個月後，又把這個制度的始作蛹者楊夏找來解釋答疑。

　　到了十月底，這份報告被縣教育局批準可以“試點”。

　　縣教育局之所以批準赤泉中學這個“改製”報告，原因是兩年高考已經深入人心，獲得了包括極大多數學生和百姓在內的人的肯定，有關青少年的問題和教育方面的問題，大多迎刃而解。赤泉中學這個“改製”報告，顯然是圍繞高考，並且想再進一步，為農村中學在新形勢下如何辦學探索一條新路。

　　一個改革是否成功，主要在於利益的分配是否促進事務的解決與事業的推進。楊夏撰寫的這個報告，緊緊抓住了一個東西:錢！用錢來作潤滑劑、推進劑。

　　譬如，考上一個中專生，獎勵班主任20元;考上一個專科生，獎勵班主任50元，考上一個本科生，獎勵班主任100元……