——“如果你的生命只剩下八年，你會選擇做什麽?”

　　——“當然是五年高考三年模擬啊。”

　　做高考模擬卷子，真的度日如年嗎?

　　田立心此時至少還包含了某些期待，——用這次考試來證明自己?

　　這種想法很危險啊！

　　危險嗎?

　　很快，田立心就拿到了久違的、散著淡淡油墨味的試卷。

　　印這種卷子用的模子顯然是蠟紙，其中的內容，是用蠟紙墊在鋼板上用鐵筆寫出來的。

　　作為教師家庭出身的孩子，他知道用鐵筆在蠟紙上寫字是多麽的艱辛。

　　鐵筆很重，許多教師手上的老繭，就是長期使用鐵筆留下來的。

　　要做一名負責任的教師，並不是一件輕松的事。

　　他又不由暗歎，“普及電腦勢在必行啊。”

　　至於卷子的內容，也正如林老師所言，多數同學看到第一題就懵了。

　　吮吸?

　　媯汭?

　　喟然長歎?

　　踽踽獨行?

　　第一道自然是考察拚音的題，但這些似是而非的字實在讓人不好把握，更何況，多數還是從未見過的生僻字。

　　這道題，真的沒有超綱嗎?

　　接下來的題，難度系數也不小，至少對剛進入高三兩個月的學生來說是這樣的。

　　審題快的，很快意識到最難的還是作文題，這也是前所未見的新題型。

　　“閱讀以下材料，根據要求作文。

　　“曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰:‘女還，顧反為女殺彘。’

　　妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰:‘特與嬰兒戲耳。’

　　曾子曰:‘嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。’遂烹彘也”

　　要求:一、自擬標題，自選角度，自選文體;二、不少於八百字，詩歌除外。”

　　給出的條件不足?

　　也未必。

　　似乎並不需要將整段材料翻譯出來，而破題的方向也不只有一個。

　　頭大！

　　田立心也讀完了作文材料，也知道這是《曾子殺豬》的典故，至於從材料中提取的信息，便是“言傳身教”和“言而有信”了。

　　或許，寫一篇如何正確殺豬的專業論文也是不錯的思路，但文獻的引用是一個難點。

　　至於前面的客觀題，他倒不覺得有什麽壓力，他到底也是做過無數高考模擬卷和考過兩次高考的老司機了。

　　最重要的是，他的腦子裡還有個逆天的資料庫呢！

　　作文該怎麽寫呢?

　　要是用“誠信”破題，那就抄《赤兔之死》?

　　《赤兔之死》是一篇高考滿分作文，同時也是一篇罕見的用文言寫的高考作文，這篇作文的原作者本是一個理科生，卻因此被金陵大學的文學系破格錄取了。

　　用文言寫作，似乎有投機取巧之嫌?

　　事實上，早在《赤兔之死》出現前，田立心也是用文言寫過模擬卷作文的。

　　他現在仍記得，自己寫的作文是有關君子之交的，其中的立意多半取材於《朋黨論》。

　　以田立心現在的三觀看，朋和黨的本質並沒有區別，他當初的確是被歐陽修洗腦了。

　　而結果，自己似乎是被批了一頓，倒也不是因為三觀。

　　那麽，這次要不要抄《赤兔之死》呢?

　　田立心的主觀似乎也不是那麽重要的，

因為，就在他想起《赤兔之死》和曾經寫過的那篇作文時，他的腦子就被這兩篇文章完全充塞了。　　另起一篇?

　　臣妾做不到啊！

　　腦子裡的這個資料庫，這是要扼殺我的想象力和創造力嗎?

　　垃圾金手指！

　　田立心的心中滿滿都是對金手指的吐槽，但至少，他的筆是誠實的。

　　非要用語言表達他的現狀，那麽，或許是，——“嗯，真香。”

　　抄完《赤兔之死》，再做完其他小題，他才發現離考試結束還有整整一小時呢。

　　所以，交卷走人?

　　這樣不好吧?

　　也太不給林老師面子了！

　　於是，接下來的時間也就變成了煎熬。

　　其余的幾門功課，田立心的考試節奏也都是這樣，——答題一小時，檢查十分鍾。

　　考試中的後半部分時間，都只能用來鬱悶地等待結束的鍾聲。

　　考試還在持續著，直到周五的十一點，最後一科物理考試才算是徹底結束。

　　因為早就知道這一周不補課，學生們便紛紛走上了球場，開始享受著難得的輕松。

　　而在語文教研組，幾個老師卻還在緊張地統計著成績。

　　緊張的情緒，更多還是因為這次考試的成績實在太慘了，——遠遠比想象中更慘。

　　作為教研組組長，林老師的效率和勤奮是令人欽佩的，也是多虧了家裡的台燈，這才讓她再次以第一的效率，圓滿地完成這次考試的閱卷工作。

　　她將兩摞卷子輕輕地放到隔壁的辦公桌上，對它的主人笑了笑，“徐老師，你帶的這兩個班，我都改完了，成績還不錯啊。 ”

　　“挺快啊。”徐老師是一個即將退休的老教師，他向林老師點點頭，又扶了扶老花鏡，便拿起了最上面的成績單。

　　看了一眼成績單，他便滿意地點了點頭，情不自禁地將最重要的信息念了出來，“七班最高分129，平均分86.3，八班最高分121，平均分87.4，我這兩個班還真的可以。”

　　聞弦歌而知雅意，林老師已經知道他改的卷子肯定是不怎麽樣了。

　　值得慶幸的是，他改的不是自己學生的卷子。

　　盡管如此，她還是附和著笑道，“你這是文科班嘛，語文的確比我們理科班好。”

　　“可別這麽說。高二分班時，好學生都去讀理科了，文科生的基礎也就那樣吧。”徐老師大搖其頭，這話裡話外顯然是將學生的成績歸功於自己的教學水平。

　　徐老師的確在偷換概念，學習好的人多半選的是理科，但也只是多半而已。

　　畢竟語文、數學、英語算大三門，這是文理科都要考的，選文理看的還是物理、化學、政治之類的。

　　但毫無疑問，文理分班時，文科班的語文平均分的確是要高幾分的。

　　林老師也知這個事實，而自己本就是教研組組長，對方又是老教師，這還怎麽剛?

　　雖說組員之間競爭是主流，但同時，大家也必須是合作且保持統一的。

　　誰教出來的學生好，誰就更有底氣說話。

　　可你現在說的是人話嗎?

　　令人鬱悶的是，人家手上的牌已經亮出來，而她卻對自己的底牌都一無所知。