朱由檢提出在大明有條件的地方開辦學堂的號召，得到了閣臣們的一致響應和擁護。

　有教無類。

　聖人之言不能流於形式和口號，必須扎扎實實地予以貫徹和落實。

　一想到多年以後，知書明理、溫文爾雅的君子在大明各地隨處可見的景象，閣臣們也不禁暗自歡欣鼓舞。

　這可是當初自己做閣老時製訂的政策，才有了今日如此之盛世模樣，自己百年後，子孫後代也能有可仰仗的資本了。

　當聽到朱由檢在為師資力量憂心時，溫體仁提出了一個令人眼前一亮的解決方案:限制科舉年齡，把諸多老齡諸生排除於科舉門外，然後強行征他們進入官辦學堂，擔當教書育人的神聖使命，這項新政從即日起開始實施。

　溫體仁的策略不禁讓朱由檢為之拍手叫好。

　在科舉盛行的大明，許多讀書人為了達成進入體制之內，享受其中無數特權和好處的目的，把畢生的精力都投入到了科考當中。

　在這個平均壽命只有四十余歲的時代，很多年過半百，甚至年過花甲的老童生，以執著的精神和頑強地意志，雖然屢屢受挫，但卻一直戰鬥在科考的行列之中，直至帶著滿腔的恨意離開人世為止。

　這批人的身份全是諸生，他們為之奮鬥終生的事業就是舉業。

　因為中舉就意味著邁入了士紳的行列，可以享受到的特權會給他們自己和家族帶來無數的便利和實惠。

　只可惜，絕大多數人一輩子也只能在舉業門外徘徊，終其一生也無法敲開那扇大門。

　鑒於此種狀況，溫體仁提議，將參加舉業的諸生最高年齡限制在五十歲以下，超過年齡限制的均不允許參加各省組織的秋闈。

　這條措施出台不會引發太大的風波，相反，這種新政會讓佔據科舉考試大多數的年輕文人們拍手稱快。

　因為這意味著，他們的競爭對手驟然間減去不少，會讓他們的壓力小了很多。

　至於因年齡受限失去科舉資格的老童生們，盡管會對朝廷的政策大為不滿，甚至有可能找到官府吵鬧，但卻改變不了既成的事實。

　為了防止這批老童生們因為心懷怨恨而已各種理由拒絕被征召，溫體仁接著建議:如果有人惡意拒絕擔當教書育人的神聖使命和職責，當地教諭將會剝奪其諸生身份，將其打回到白丁行列之中。

　這條建議確實狠辣之極，可以說是直擊要害，等於一下子捏住了老童生們基本失去功能的高丸，讓他們瞬間便失去了反抗之力。

　閣臣們都對老溫的陰狠心生忌憚，但同時也對這條策略的可行性表達了讚賞之意。

　沒想到自己苦思多日無果的事情，被老溫輕而易舉地給解決掉了。

　這是標準的一手大棒，一手胡蘿卜。

　只要你乖乖地，那麽就會有胡蘿卜吃，一旦想反抗，滿是倒刺的大棒劈頭蓋臉就砸下來。

　沒想到自己苦思多日無果的事情，被溫體仁輕而易舉地給解決掉了，朱由檢心下舒爽之余，狠狠地誇獎了溫體仁一番，盛讚老溫不愧是老成謀國之臣，並希望老溫能盡量發揮余熱，造福大明黎民眾生。

　老溫在朱由檢的誇讚聲中帶著一副矜持自得的神態坐了下來，伸出滿是老年斑的手掌捋著花白的胡須，心裡也是暗自高興不已。

　“皇帝表揚人總是如此地直白，不過，老夫聽著就是很受用。

　自己現在要是年輕十歲多好，依著自己的能力，這首輔位子哪有別人的份兒。”

　在完美地解決了師資力量的來源後，朱由檢決定，將縣一級的教諭品級提升為正八品，州一級教諭為從七品，布政使司教諭為正六品。

　另外就是各地教諭要有單獨署衙，不再與當地官府合署辦公。

　各地要根據實際情況，為教諭配置相關人員和設施。

　各級教諭每年要拿出至少三個月的時間巡視各地學堂，及時發現和解決問題。如遇自己職權范圍無法解決的事項，要逐級向上級教諭稟報，直至問題得到徹底解決為止。

　初級學堂師資力量問題總算是得以緩解，但離徹底解決還有很長的路要走。

　接下來朱由檢要面對的是更為棘手的問題。

　那就是中級學堂的師資問題。

　這些老童生所起的作用也只能是開蒙掃盲，因為他們大部分人本身就缺乏基本的數學知識，所以無法指望他們去教授孩童們更多對社會發展有用的理科知識。

　要想解決這個問題，師資和相關課本缺一不可，但是這兩樣卻是大明極為稀缺的。

　宋應星編纂的天工開物雖然已經被朱由檢下令大量印刷，但這本著作嚴格意義上來說，更像是一本科普讀物，缺少創新性和前瞻性。

　不過，天工開物如同千字文一樣，完全可以用作中級學堂的入門教材使用，能夠讓從事於各種實業中識字較多、具備一定學習能力的初級工們，能夠從中學到本行業相關的理論知識和各種工具的製造原理，從而結合本身從事的行業並更快的提升業務技能。

　等到方以智從歐洲回來後，朱由檢會讓他會同宋應星、湯若望等人，與從歐洲帶回來的相關人才一道開始編寫適合現狀的教材，使得中級學堂的教學水平能夠有一個階梯式的提升。

　至於師資嗎，暫時沒有任何辦法。

　除非把後世的師范學校搞出來， 不然只能如蝸牛般緩慢前行。

　要不要在國子監中實驗一下開設師范專科呢?

　這個念頭剛在腦子裡出現，隨即便被朱由檢迅速否定了。

　連開蒙的師資都得用連嚇唬帶哄的手段去解決，這些正處在魚躍龍門境地的舉子們是絕對不會去學勞什子的師范的。

　這種局面可不是簡單的軟硬兼施能夠改變的，必須要從思想和制度上去想辦法才行。

　根深蒂固的官本位思想直到幾百年後依然大行其道，現在就想解決無異於癡人說夢。

　只有等到商品經濟得到極大的發展，人口出現爆炸式增長的階段，人們的思想變得更加開放和包容時，師范或許才會應運而生。

　現在只能先嘗試一下，方以智或許是帶頭的最佳人選。

　
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