將軍山的飯點很熱鬧。

　　這裡的食堂有兩處，駐守部隊和理工院是獨立的。

　　這裡的衣服顏色也只有兩種:黑色和灰色。部隊是黑色的，理工院是灰色的。就連九兒帶的那十幾個姑娘們，都是一身灰色衣服。

　　從色彩心理學來講，朱由檢給這裡的定義就是沉悶的，甚至是冷血的，更別說有花花腸子。

　　衣服是統一的，樣式居然是底層百姓穿的搭護和褲褶，連程子衣都被朱由檢否了。原因無他，怎麽方便怎麽來。

　　漢人服飾的演變，就是不斷的從外族吸收的一個過程，經過千年的演變，式樣早就變了。就連戰國時期的衣服，都還有胡服騎射的改革。

　　當然，這裡不講究繁縟禮節，也就沒有了朝服一說，自然不需要考慮正裝。

　　方以智第一次見到這種吃飯的場景，著實嚇到了。不是他沒見過上千人一起吃飯，而是沒有見過菜和飯是用水缸來裝的吃飯場景。

　　說大水缸是誇張了點，但是的確是很大的陶盆，類似水缸。大明可造不出不鏽鋼盆，也沒有搪瓷盤，最好的盛器當然是陶盆，比木盆好洗。

　　“坐吧！”朱由檢咣當一下，一個大陶碗就丟在長長的桌子上，米飯上面澆了一層菜，拿著一雙筷子就扒拉起來。

　　方以智看看周圍，這桌子起碼有六丈多長，桌子上已經陸陸續續坐滿了人，也沒有人特意避讓的意思，最多是身邊的幾個人喊了朱由檢一聲:“院長好。”

　　“這！”方以智實在坐不下去，因為剛剛挺大的一個空檔，被一個小夥子一屁股擠了一半。

　　“愣著幹嘛，你再不坐，等會這也被人搶了。”朱由檢繼續大口吃飯，居然含著一嘴的米飯在說話。

　　方以智勉強坐下，拿起筷子，卻沒法下嘴，他也是官幾代，從小還沒有吃過蓋澆飯的，人家都是一小碟一小碟的精品菜肴。

　　“父皇，這裡的飯食真好吃。”好巧不巧的是，朱由檢身邊的朱慈炯，抬頭就是一句。

　　“啪！”一巴掌打在朱慈炯的頭上，朱由檢厲聲說:“這裡沒有父皇，只有院長。”

　　吧唧一聲，方以智的筷子掉桌子上。他想過朱由檢就是皇帝，可是這麽多天相處，還是第一次聽人直接說出來。

　　一個十來歲的孩子，會說謊?還是這種程度的謊話?

　　方以智再看看周圍，一桌子的年輕人似乎沒什麽反應，都繼續吃飯，說話，完全當沒看見一樣。

　　“想行禮就免了，吃晚飯等會有事呢，趕緊的，別墨跡了。”說話間，方以智就看到朱由檢和那個小皇子的飯盆裡已經所剩無幾了。

　　方以智哪裡還吃的下去，起身就說:“臣~我吃飽了。”

　　“剩了飯會被處罰的，我勸你吃完。”朱由檢嘿嘿一笑，指了指周圍，幾個吃完起身的人的飯盆裡，完全是精光光，沒有一粒剩余。

　　好吧，君令如此，不敢違抗。方以智吃了這輩子以來，最撐的一頓飯，他不敢留剩飯，直到咽下最後一粒米，不停的打嗝。

　　“來！喝口老鴨湯，壓一壓。”朱由檢繼續遞過來一碗湯。

　　“嗚~不不不。”方以智實在吃不下了，他塊頭小，也不是少年郎的年齡。

　　“走，帶你轉一轉。”朱由檢看他樣子，也不勉強了，起身就要走。

　　“我也要去。”朱慈炯也要跟著，他實在是喜歡這裡。

　　“早點回去，沒聽見號聲嗎?不守這裡的規矩，

就不能在這裡呆。”　　方以智側耳一聽，果然，整個校區都是嘹亮的號聲，學員都在朝各處的房舍疾行。天色已黑，幾座大的房間已經燈火通明。

　　“這是晚自習的號聲。這裡的學員，從早上卯時開始，一直要到晚上亥時，除了一個時辰的鍛煉，其他時間在學習。中午也只有半個時辰的休息時間。”

　　朱由檢對這裡的作息有嚴格的規定，這裡的作息完全按照衡水中學的高三班的作息來。

　　方以智驚呆了，雖然說也有讀書人很刻苦的，可是也沒有成批的人如此安排的。

　　“基礎知識的灌輸，就是需要流水化。只有通過這一關，才能進入到個性化階段。”雖然朱由檢很賣力的講解，可是方以智依然不動他在講什麽。

　　“這一排，是基礎識字班，他們學的是最基礎的音階，學完之後可以獨立識字，不再需要老師另外教授。這個過程一般人需要半個月，小部分人只需要五天。”

　　朱由檢指著最簡陋的一排教室說:“我們把漢字的音階簡化成二十六個字母，和對應的組合編成，相比較以前，最常用的漢字需要三千五百個來講，二十六個字母的學習時間大大縮短。

　　目前，最新的字典編撰工作正在進行，可是速度太慢了，人手實在不夠。如果能完成字典編撰，以後的人可能只需要先學習基本音階，就能自主學習全部漢字。”

　　明人如果想學一個字，是需要老師手把手教的，如果一個人住在十裡外，忽然見到一個陌生字，他只能去十裡外找個老師問。所以，知識的傳承在這個時代，近乎於僵化的。

　　就比如某電影裡，千裡迢迢被老師念成千裡昭昭，一個班甚至一個學校的學生都可能念成千裡昭昭。

　　“其實，這部分教學不應該放到這裡，應該在鄉間的私塾裡完成。但是，這是新學，我們沒有足夠的老師去普及。”

　　朱由檢帶著方以智離開了這一區域，來到了一片幾排教舍的地方，這裡的面積明顯比剛才大，學員也多很多。

　　“這裡是基礎科目教學，目前老師不夠，代課的都是之前學習好的學員。”

　　方以智探頭一看，果然，給學員講課的既然是一個個年輕人，穿著也和學員一樣。甚至年齡居然比坐在下面的學員還小。

　　“你看一下他們的課本，有什麽不一樣的。”朱由檢隨手拿起一本讀本，遞給了方以智。

　　方以智接過一看，《算術基礎》，《物理基礎》，《化學基礎》。雖然他不懂什麽叫化學，但是還是很認真的翻看起來。

　　他發現這些書都很淺顯，裡面只是講解了一些基本的案例，然後通過案例講述發生的原理，並沒有具體的解答。

　　不過，這已經很讓人驚訝了，起碼他手上拿著的《物理基礎》和自己寫的《物理小識》完全不一樣。

　　方以智的《物理小識》是從事物的本身去解說問題的規律， 而這本《物理基礎》卻是從問題的本身去解說事物的規律。

　　就憑這一點，就足夠吸引方以智的注意了，他接受西洋學說，但是這個時候的西洋學說也沒有系統化，作為中原文化接受外來文化的第一人，在沒有系統指導的情況下，方以智只能憑借自己的理解去嘗試解說事物本源，這很難。

　　“寂感之蘊，深究其所自來，是曰通幾;物有其故，實考究之，大而元會，小而草木蠢蠕，類其性情，征其好惡，推其常變，是曰質測。”(《物理小識·自序》)

　　從這段序言可以看出來，方以智很孤獨，他只能以勸解的方式來解說新的學問，發人深思。

　　“氣凝為形，發為光聲，猶有未凝形之空氣與之摩蕩噓吸。故形之用，止於其分，而光聲之用，常溢於其余:氣無空隙，互相轉應也。”(《物理小識》卷一)

　　而朱由檢的課本更直接，直接到直接告訴你大氣是什麽，怎麽產生;光是什麽，光有什麽用。

　　看著看著，方以智就慢慢捋順了自己一知半解的知識，有點醍醐灌頂的感覺。

　　“走吧，咱們再去下一處。”朱由檢見方以智已經在這看半天了，就想離開。

　　“等會，我把這本看完。”方以智完全當朱由檢不存在了，也似乎忘了身份，再也不拘謹了。

　　朱由檢一笑，拉著他的手說:“讓你看這本課本，那才是浪費時間。有更好的給你看，你放心吧。”

　　“真的?”

　　“君無戲言！”