隋文江看到周青一迫切的眼神，也不再賣關子，笑呵呵地道:“這種學生很少。你不問起我都快忘了，以前也沒有和別人討論過這種問題，時間有點兒長，雖然想不準，但大體的情況是能夠說出來的……”
　　聽了隋文江的敘述，周青一終於明白了原因。
　　原來啊，隋文江碰到那個不會寫字的學生後，隋文江也搞不明白是怎麽回事，一直困擾他很長時間。
　　直到有一天，隋文江看了一部外國電影，什麽名字和內容隋文江記不很清楚了，但是在那部電影裡面有一段內容觸動了隋文江。
　　那裡面有一個心理醫生，接待了一位學生，那個學生對文字符號也是寫不出，求助了很多地方也是查不出原因。
　　心理醫生對孩子長期觀察後發現一個現象。孩子在寫文字符號時，發現文字符號是跳動的。
　　這一現象也困惑了心理醫生。心理醫生經過長時間的觀察、研究、推測，認為孩子大腦的某個功能區存在異常。一個是視覺運動障礙，另一個是對文字符號的存儲記憶功能。
　　這種孩子是器質性的問題，外力很難改變。心理醫生也大感頭疼，對孩子只能表達無助和同情。
　　隋文江也詢問了所教孩子的情況，孩子說看每個漢字都是跳動的，每個漢字的每一部分都是支離破碎的。
　　這就是為什麽他寫漢字，把每個漢字都肢解的不像一個字。
　　孩子既然是這個情況了，老師們也沒有方法教。但家長著急呀！為孩子將來的生活擔憂啊！
　　隋文江後來開導家長，孩子不一定都在學業上取得高的成就，既然這條路行不通，那我們就換一條路讓孩子來走。
　　與其讓孩子在一條沒有結果的路上走，不如找一條適合自己孩子的路來走。
　　比如看看孩子喜歡什麽?在哪方面能夠發揮自己的特長?
　　雖然將來沒有達官顯貴的氣場，沒有知識精英的優越。但是將來過上幸福快樂的生活是沒有問題的。
　　家長雖然不是那麽很願意接受，但覺得隋文江說的很有道理。不能讓孩子在這一條路上給堵死，要選擇孩子適合的路。
　　經過隋文江的講述，周青一終於明白不會寫字學生是什麽情況了。
　　但周青一也有疑問，那個心理醫生說的就對嗎?難道就沒有解決問題的方法啦?
　　當然周青一現在自己肯定是沒有方法，因為他對這種結果產生的原因根本就不了解，更談不上解決問題的方法了。
　　周青一覺得自己在有時間有能力的情況下，研究一些還是有必要的。這種現象本身就少，研究的就更少。關注總比不關注更容易找到解決問題的方法。
　　周青一剛畢業時雄心壯志滿滿，經過一段時間的教學實踐，認為自己懂得了很多，收獲了不少。現在才發現，自己只是剛碰到教育的冰山一角。還有大量的教育現象，教育規律等待自己去學習和探索。
　　真是知道的越多，發現自己懂得的越少。