22.【答案】【例文】

莫言監考才真誠疫考自會鑒人心

一場特殊的疫情，讓2020變得不再平凡。同時，也讓高三的我們體驗了一場特別的模擬考試:在家進

行，沒有考場，也沒有監考老師。於是，就有了“有監考能保證考試的結果真實可信，希望父母參與監考”

這樣的聲音。可我，並不這樣認為。

之所以這樣認為，是因為:考試結果的真實可信，並不一定需要監考來保證。

誠信考試，早已經深入人心。有多少學校在線下考試的時候，早就嘗試過無人監考的誠信考場。

我們知道，考試的目的是檢驗學習過程中知識的掌握情況，為以後的學習指明方向。考試其實是在幫

助大家收獲知識。再就是，通過考試暴露出問題，幫助老師掌握教學情況，調整後期的教學計劃。從本質

上說，考試的目的和我們學生學習的目的是一致的，我們實在沒有理由去破壞考試的規則。

即便有監考，也不一定能確保考試的真實可信。這個，其實我們在線下考試的時候已經屢見不鮮了，

更何況是線上考試。過去舞弊的同學，多是因為羞於暴露自己在學習中存在的問題。可這次線上考試，不上

報、不排名。所以，曾經作弊的同學，這次應該也沒有太大的動力了。再說了，真有鐵了心要舞弊的人，

安排這種監考有意義嗎?

再有，讓所有父母監考，也是不現實的。雖然我們並沒有開學，但是很多家長已經復工了。難道還要

父母再請假為我們監考，而影響復工複產的大局嗎?即便有的家長還沒有復工，但也多是在家線上辦公了。

我們高三的同學都差不多是成年人了，如果這點自覺性都沒有，還讓父母放下工作，專門為我們監考，於情

於理應該都說不過去吧。

當然，也許有人會說:不監考，你從網上抄答案怎麽辦?要知道，這次的試卷是專家們精心準備的，

題目基本上都是原創，網絡上是不太可能馬上搜索到原題和答案的。也許還有人還會說一千種一萬種需要

監考的理由。

在此，我認為，無需一一反駁，有一個無需監考的堅定理由就行了:考試是為了我們自己好。為了解

決問題，為了我們真正有實力面對不足百日後的高考。

疫情，成為了我們這場特殊考試中的試金石。我絕對相信，大多數同學是講誠信的。雖然，我並不否

認，監考也確實能阻止一部分作弊事件的發生，但絕不是只有監考才能考出真實成績的。真不如互信互助

動，讓社會、學校和家長都充分信任我們一回，我們也自然會不負所托，用真實的成績來面對未來的挑戰！

【解析】

【詳解】

本題考查學生的寫作能力。本題是任務驅動型材料作文的寫作。任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，

注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力，任務驅動型材料作文在角度、立

意文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間，材料作文中增加任務型指令，著力發揮試題引導

寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

【審題】

考生是時代的答卷人，高考作文寫作內容要有時代性，這是作文命題的追求。以往的作文題，能夠反映最

近幾年發生的事情，或者剛發生不久的事情，就算是具有時代性了。

而本次作文題直接考查的是正在發生的事情，這估計是“前無古人”般的題目。這道作文題從新冠疫情的背景切入，抗疫正在進行中，在家線

上學習進行中，一場沒有監考老師，在家進行的考試正在進行中，這一切貼近學生實際，學生都有親身感

受，有利於激發學生的情感與思考，有利於激發學生的寫作熱情。

乍一看，這是一道寫抗疫的文章的作文題，實質不是，這不是一篇寫抗疫的文章的作文題，只要我們

細心審題，就不難發現，題目引導我們關注的，主要不是疫情，而是從考生熟悉的“考試”入手，重點是

思考“考試”，引導考生思考眼前的考試，延伸開去思考更廣泛的人生的考試，反映時代的聲音與精神。

這樣的編排，有一定的迷惑性，頭腦發熱的學生很容易掉到陷阱中，馬上就寫抗疫內容，而忽視了這道作

文題的關鍵詞是“考試”。

從三個寫作任務來看，都引導學生進行思考。第一個寫作任務是個人的反思，從假設的20年前後的“我”

對同一個事件不同的看法，引起反思。第二個寫作任務是側重人與人之間的思想交流，駁論就是向別人提

出自己不同的看法與思考，這個是辯證思維的一種表現。第三個寫作任務是面向社會的思想展現。從三個

寫作任務比較來看，第三個寫作任務限制性較少，能夠充分尊重學生思想表達的自由。

2020年高考沒有考試大綱，沒有考試說明，只有高考評價體系。高考評價體系，最強調的是突出“情

境”，這道題就是一個突出情境的很好的樣例。突出情境，就是要清楚幾個問題:

第一是“我是誰?”

第二是“我給誰寫文章?”

第三是“在什麽樣的情境下寫文章?”

第四是“要談什麽問題?”

第五是“要達到怎麽樣的表達效果?”

這道作文題，以2019年全國二卷作文題的形式來組題，提出三個寫作任務。

“20年後的你”的身份，給參加這次考試的你寫一封信。

這個寫作任務，寫作者“我”是20年後的“我”，是自己給自己寫信，只不過是20年後的“我”給

現在的“我”寫信。對這個寫作身份與寫作對象的轉化是完成好這個寫作任務的關鍵。20年後的“我”會

是一個怎麽樣的自己?人生的閱歷豐富了，心理成熟了……那個時候的“我”會對現在這場特殊的考試有

什麽大看法與思考，是寫這個寫作任務寫作的重點。考生需要切換好這兩種身份，寫出20年前後“我”的

思想的變化。

有人說:有監考能保證考試的結果真實可信，希望父母參與監考;有人說:不需要監考，重在自覺，

考試的過程更重要。請你針對其中一個看法寫一篇駁論文。

這個寫作任務，重點訓練的是“駁論”，這既是文體上的要求，寫一篇駁論文，也是論證思路的要求，

要求用駁論來進行論證說理。批駁的觀點很清晰，就兩個，一個是“有監考能保證考試的結果真實可信，

希望父母參與監考”;另一個是“不需要監考，重在自覺，考試的過程更重要”。

其實最主要是要考慮清楚兩個問題:一個是需不需要監考員的問題;一個是監考與自覺如何看待的問

題。

考生能夠考慮清楚這兩個問題，提出批駁的意見，就可以完成好這個寫作任務了。寫作者身份在這裡

沒有進行限定，這個就以真實的自我身份進入寫作最合適了。

請你為《南方教育時報》的“教育眾聲”欄目寫一篇關於這場線上考試的評論。

這個寫作任務，寫作重點是文體上的要求，是寫一篇“評論”。評論的對象就是這場正在進行的特殊

的“線上考試”。

這個寫作任務，隱含的兩個信息需要注意:

一個是《南方教育時報》中的“時報”，突出當前時事，所以寫成“時評”是比較合適的。另一個是

“教育眾聲”這個欄目名，從這個欄目名來看，是要談教育問題，考生適合從這場特殊的線上考試思考教

育的問題。

參考立意:(以第二個材料為例)無人監考，讓人減少壓力，考試成績就更好。無人監考鍛煉人的誠信度，

讓人們自覺遵守考場規矩。有些考試不是在考場中，而是讓考生出外實驗，這樣就無法監考。無人監考尊

重考生。從小實行無人監考，培養考生誠實度。

行文結構:首先針對所給作文材料整理出觀點“有監考能保證考試的結果真實可信，希望父母參與監考”，

其次提出自己的觀點，對社會上的一些人所持觀點加以反駁，表明自己的態度:考試結果的真實可信，並

不一定需要監考來保證。然後選取幾個事例來論證自己的觀點，最後再次闡明觀點，收束全文。

素材:

1.這種尊重是要以不公平的競爭為代價的，在無人監考的情況下，部分考生會認為自己作弊不會被人

發現，就可以輕易的拿到高分，在這樣的情況下，小部分的學生就會積少成多，造成考試的不公平。07到

09年，全國參加高考的人數均超過1000萬人，假設100人中出現1人考試作弊，那麽全國每年就有10萬人

在考試中作弊，銬的公平性將會嚴重傾斜。

2.從小保持無人監考，一部分人會養成誠信考試的好習慣，另一部分人會從小作弊，當誠信考試的人

看見作弊拿高分的人後，就會難免產生嫉妒的心理，為了不被中、高考等考試淘汰，他們也會選擇作弊，

那麽社會上將會形成一股作弊風，考試將會變得毫無意義。

3.2020年春季，“冠毒”肆虐，舉國上下奮力“戰疫”。這場突如其來的疫情破壞了社會生產和生活，

攪擾了教育教學寧靜。“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”在這特殊的環境下，學校、家庭一邊抗疫，一

邊探索在線教育教學新路徑;師生、家長共同嘗試教育教學角色大轉變;教育人勠力踐行創新教育教學方

式，開發教育教學資源，有序開展線上教育教學。突如其來的全國范圍線上教育教學雖是不得已而為之，

但也有力地推進教育信息化發展步伐，倒逼教師素養能力提升，促使家長學生接受新的挑戰。

4.學生居家學習在線受教，家長居家陪學、組織監督，同樣接受了新的挑戰。尤其是小學生家長，他

們在疫情期間，體會到教師管理的不易，學生教育的艱難。普遍渴望疫情早結束，孩子早入學。就學生而

言，在這期間受到生命教育，品質教育是真切的;學生學習力，自控意識、學習生活習慣培養和踐行是直

接的、深刻的。盡管這種“散養式”學習會造成學生“分層”、出現“分化”現象，對於大多數學生是一

種挑戰，一種歷練和養成的過程。對於心中有夢想的家長、孩子，“居家學習”“在線教育教學”，會磨

煉他們意志、定力，樹立規劃意識、健康的生活態度，養成自主學習習慣，學會學習是有利的環境和機會。

教師報、人民日報新媒體、央視新聞、新華社、國館文化、長江日報、大河報、中國日報網、中國網等多

家媒體刊發的一組學習照《同學，你認真學習的樣子真好看》，使人真切的感到:只要心中有夢，心中就會

自信、毅力堅韌！養成好習慣成就一生！教育抗疫，在線教學，是一次挑戰，也是家庭教育、學生成長的

一場磨煉。

【點睛】

材料作文寫法指導:

一、首先要“讀”:①讀文題。要研讀文題， 明確考試范圍，了解寫作要求。②讀材料。粗知材料

內容，初步理解含義，以做到心中有底。

二、其次要“析”:析讀材料是必不可少的一步，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯想、提煉。由

於“析材料”是材料作文的關鍵性的一環，所以可運用如下的讀法:

①發現法。主要用於意義顯豁、中心明確的材料。發現的目標，一是材料的中心句，二是文題中關於

中心的提示，三是材料中關於中心的提示。發現了這些內容，就找到了據以立意的突破口。

②設想法。主要用於有頭無尾或有尾無頭的材料，如續寫的材料。設想的內容，或是與材料合理銜接

的情節，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發散，所以要注意發散的合理性。

③歸納法。主要用於意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，

立意便有了立足之處。

④提煉法。主要用於含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中提煉出材料所

要表達出的意圖，以作立意的依據。

⑤擷取法。主要用於多段型的材料，從一系列彼此並存的材料中擷取文題所需要的部分內容，並據此

清理寫作的線索。

⑥揣摩法。主要用於喻義型、寓義型、象征型的材料，在反覆體味、比較之中品評出材料的喻義、哲

理、觀點等，然後據此形成自己的觀點。

哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈我們老師發的答案和解析，不用謝啦