不過想到鞠義之魂的人選，劉峰又陷入了猶豫之中。
　　這三千重甲弩兵對蜀漢很重要，價值比之前獲得的陷陣營死士高出許多，屬於難得一見且有技能背書的克制性兵種。
　　兵種之間相生相克是常理，這是裝備差異和戰術定位所造成的。
　　比如騎兵克制步兵，重甲步兵克制弓手，而弓手又從一定程度上克制騎兵。
　　這看似是一個簡單的循環，但在實際操作的過程中，卻不是如此。
　　戰場廝殺不是回合遊戲，你打我一下，我就回擊你一下。
　　在戰場之上，士兵是在不斷移動的，處於動態過程中。
　　一個簡單的例子，騎兵想要大規模殺傷步兵，需要同時滿足三個條件。
　　一，在步兵的周圍沒有其他兵種配合。
　　二，步兵的周圍沒有障礙物。
　　三，步兵當中沒有成建制的長槍兵和弓手。
　　這三點很難同時滿足。
　　所謂的兵種相克不過是在極端條件下才會發生的小概率事件，在軍種相對齊全的部隊當中，不存在這個問題。
　　但此次獲得的重裝弩兵不同，它們是真有能力克制騎兵的，且可以無視某些客觀條件。
　　其擁有百分之三十的傷害加成，移動速度也同時增加了百分之三十。
　　一旦騎兵不是處於狂奔狀態，就要面臨先登死士營的威脅，一殺一個準。
　　所以這一次的將領人選非常重要，不能隨便從戰情司拉一個人來充數。
　　“實在不行就進行一次公開選拔吧，反正不能敷衍了事。”
　　沒有合適人選的劉峰只能退而求其次，打算進行一次內部的選拔賽，包括戰情司、情報司或者在其他有意向的人群裡挑選。
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　　將此事放到一邊，劉峰隨後又把磐石技能書交給趙雲使用，加上其本身的三流統帥技能，累計可以增加軍卒兩點武力值，終於有了一點禁軍主將的樣子。
　　不過覆蓋范圍還是有點低，三流統帥只能覆蓋三萬人，磐石技能只能覆蓋兩萬人。
　　相比禁軍的規劃，趙雲未來還有很長的路要走。
　　“希望自己的選擇是正確的，也希望趙雲能夠對得起如此珍貴的技能書。”
　　開弓沒有回頭箭，他既然選擇大力培養趙雲，就要做好“賠本”的風險。
　　領地裡不能只有一個白起，總得有人為他分擔責任，這個千斤重擔也不能讓他一個人扛。
　　劉峰本來是可以選擇關羽的，或者馬超、張飛也行，不過這些人也各有缺點，有些是兵種太過於單一，也有些是性格問題。
　　相比於他們，趙雲這張白紙反而更容易培養，他性格上的優點也成為了當初兌換他的主因。
　　這段時間，趙雲除了熟悉領地的防務，最多的還是進入戰情司進行學習，包括被後人揉碎了掰開了的軍事理論以及古今中外的各種軍事案例。
　　這些軍事案例是由戰情司負責統計，然後分門別類的編制成冊，供內部人參考使用。
　　而趙雲能夠主動地提出學習，也讓很多人沒有預料到。
　　像這種事情，以關羽、張飛和馬超的性格，肯定是不屑去做的。
　　至於白起，他有自己的一套理論，又有強大的領兵經驗，不需要如此。
　　或者說，他在軍事方面已經可以融會貫通，達到了極高的境界。
　　大道殊途同歸，就像儒家典藏《論語》，這本兩千多年前的史詩級著作，在倫理道德、社會政治、認識方法論方面，已經做到了極致。
　　事到如今，仍舊在影響著華夏甚至周邊諸多國家的思想、行為。
　　白起自然無法與其相提並論，但在統兵一途，總歸是做到了頂尖水準。
　　而以後的趙雲能做到哪一步，現在沒有人可以預估。
　　這位可是在戰情司接受了系統的軍事訓練，期間還夾雜了許多現代人理解的“私貨”，興許還真能培養出一位不亞於白起的超級統帥。
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　　從將軍府出來，劉峰馬不停蹄，這一次則是召集了宣導司，打算討論教材和報社的事情。
　　首先是教材，這關系到下一代的價值觀問題，不得不重視。
　　如今學堂建設已經全面鋪開，最多到年底，包括幼童和青年的教育系統就將形成，對於如何選取教材，以什麽樣的標準去做，宣導司還沒有一個定論。
　　以當前的局勢來看，以前的那一套肯定是不行了，現代科技體系已經全面崩潰，這種崩潰不是說加減乘除不能繼續使用，也不是基本的化學反應、物理反應就不存在了。
　　在這個世界，你仍然可以生火做飯，仍然會有打雷下雨， 仍然又會熱脹冷縮，仍然會有摩擦力存在，基礎的自然規律還是有的。
　　但如果想繼續深入下去，去利用這些自然規律研究火藥，研究發動機，研究電燈，就會被一股無形的力量阻止，根本無法進展下去。
　　面對如此局面，蜀漢已經基本放棄了科技文明這條道路，轉而擁抱新出現的“結晶文明”、“靈氣文明”，甚至最近因為蜀漢護衛隊的出現，呈現出的“模板文明”或是“機甲文明”。
　　這些所謂的文明還沒有形成體系，就算編寫也是屬於誤人子弟，屬於鬼扯一通，沒有任何可信度存在。
　　而在沒有選取素材以後，宣導司只能在其他方面想辦法，包括算數、地理、農學、天文、哲學、語文甚至歷史。
　　這裡的歷史包含兩方面，一個是災變發生之前的歷史，屬於舊文明時代，一個是災變發生以後，被冠以新文明時代。
　　為了方便記載，他們將去年稱之為新歷元年，之前的年份仍然使用公元歷記載。
　　此時的新文明歷史還只有薄薄一層，主要記載了蜀漢從成立到現在的幾個關鍵事件，包括推行了哪些政策、打了哪些仗等等。
　　屬於愛國教育和認知教育。
　　實際上歷史教材還好解決，舊文明時代的歷史有現成的，可以拿來就用，頂多進行一些刪改，而新文明時代的歷史又非常短，工作量不大。
　　關鍵還是其他幾項，改動更大，很難達成統一的共識。