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　　好像就是從小學三年級開始吧，數學除了平常的加減乘除又增加了氣死人不償命的應用題。而自從有了應用題之後，劉老師的教鞭也就換得更加頻繁了。像星衛東啊郭麗穎啊這些腦袋不開竅的同學，幾乎到了天天要挨揍的程度。我猜他們倆頭上的包除了寒暑假之外可能都沒下去過。

　　這麽說也並不是所有人都不喜歡應用題，譬如說我，很多時候通過它我可以得到老師的褒獎和同學的羨慕，這已經讓我心情無比愉悅了，但還有另外一個好處是又能比別人獲得更多玩耍的時間。

　　因為按照劉老師的規矩，是誰先作對了題就可以到外面去玩。每每這個時候，那真是屋裡外面冰火兩重天，教室裡的孩子憋得腦袋都要炸了，而教室外的操場上則是一片歡聲笑語。

　　說到我，不光是應用題做的拿手，玩起遊戲來，也是主力。不管是彈溜溜還是背杏核兒，也不論是踢毽子還是打跑球亦或是鬥雞摔跤，我的戰鬥力都很強。

　　而我們的老師呢，仿佛也是一個挺愛看熱鬧的人，她這時通常總是打開教室的門，然後搬來一把椅子把門頂住，她就坐在椅子上，一邊兒監視著屋裡的學生答題，一邊兒還不忘看我們做遊戲。等我們一個個汗流浹背地回來後，她甚至還會評論一下我們每個人做遊戲的表現。

　　對應於數學的應用題，語文的作文也是一個頗讓人頭疼的東西。以我的記憶力，實在是想不出第一篇作文的題目了，但如果讓我猜一下，多半是“我的什麽什麽”。大多數孩子學會編瞎話或是吹捧之術，基本也都是從那時開始的。

　　如果不是規定的特定人物，那麽我文章裡面的主人公通常不是小明就是小剛，可以說這兩個虛擬的人物在我的童年裡做了無數的好人好事，我也因為這兩個不存在的小夥伴常常受到老師的表揚。

　　憑著作文和應用題的優勢，我幾乎成了我們重點班裡的重點生。同桌王豔，臉瘦身小，看似弱不禁風，本該是在我的光環照耀之下的，然而其風頭竟然一點兒不輸於我，她因為出色的朗誦常常受到老師和同學們的讚許，而我的口條，直到現在也無法把自己的名字說清楚。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼······桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒······”

　　記憶中，這恐怕是最適合朗誦的課文了，尤其是王豔這樣的女生，她似乎很得這“抑揚頓挫”的要領，朗誦時聲情並茂，給人的感覺頗有些播音員的味道。

　　而我是最怕老師叫我讀課文的，每當老師說:“下面我要找一個同學朗讀這篇文章。”

　　這幾乎是我在課堂上最緊張的時候，只見老師的手一指，我以為是叫我了，聽到的卻是:“王豔，你來讀一下這段課文。”

　　喔，我忽然間便有了一種如釋重負的感覺，等到那美妙而流暢的聲音在我耳旁飄蕩之時，我那本已沉重的心跳才逐漸緩和下來。

　　雖然大多的驚嚇最終不過是一場虛驚，但也不是每次都能這麽幸運。當老師真正叫到我的時候，會讓我感到非常地措手不及，站在那裡，還沒出聲，就已經面紅耳赤了。

　　“深藍的天空······嗯——中，掛著一輪金······嗯——黃的圓月······”

　　我的窘迫和膽怯換來的是同學們一陣陣“嘿嘿”地笑聲。但老師還是很給我留了情面的，她故意先讓自己顯得嚴肅一些，然後說道:“別笑了，李志宏，坐下吧;王豔，你再讀一遍。”

　　這時，只見王豔從從容容地站起來，表情淡然而目光篤定。“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜······”