又到了每周開例行會議的日子。

　　周六上午，錢余起了個大早，七點半就出現在了實驗室的休息間。他一邊啃著早餐，一邊“啃著”眼前的PPT文件，翻來覆去地看著，還時不時地修改著什麽。

　　“師弟，PPT還沒做完麽?”

　　順際寧還是拿著他那份“亙古不變”的早飯——一袋小籠包、一杯豆漿，緩緩地走進了休息室。

　　“做完了的。”錢余回答道，“就是這周沒什麽結果，一會兒開會，我都沒啥可匯報的。”

　　錢余又歎了口氣:“總不能讓我在會上光講課題背景，再為了多湊些內容，就繼續做什麽‘文獻分享’吧。”

　　順際寧自然清楚錢余的實驗情況——如今錢余做的是他課題的一個“延展小分支”，還純屬是“探索階段”。但這課題最終能不能“成形”，仍舊是個“未知數”。

　　錢余這周主要開展了突變體的全面鑒定，包括基因、表型、mRNA以及蛋白層面，同時構建了與該基因相關的數十個載體。剩余的零星時間，便是入魚房看顧魚苗，或者與順際寧討論課題。

　　但這五天的繁瑣實驗，只是錢余目前這一“潛在”課題的一些基礎工作。雖說只是一個完整項目的“邊角料”，但也是一切工作的“開端”——可這起步階段的成果，也不過是只需幾張PPT就能講完的內容，沒啥“分量”。

　　這就像是一本書隻起了個書名和主角名，作者大致列了部分“提綱”，寫了寫前幾章。可這故事主體、矛盾衝突、主題升華……通通都是“空缺”的，亟待作者下筆填充，為讀者呈現一個完整、精彩的故事。

　　會議開了整整一個上午，雖然本周大夥的收獲不多，但尹學治在會上，就順際寧課題的後續“生長點”，進行了重點討論。錢余是順際寧一手帶出來的“徒弟”，而且確定了會在本實驗室讀博，所以課題討論會的“主角”，自然少不了錢余……

　　中午散了會，眾人便又回到了休息室。

　　“師弟、師妹，今天的開會內容還挺多的，你們都聽懂了嗎?”順際寧問道。

　　柳沅點了點頭，回答道:“大致上能聽懂，不過還是有很多不明白的地方。”

　　魏濼也附和道:“是啊，也只是在大體上能明白——了解了師兄你這課題接下來的方向，但是很多細節還是弄不清楚，應該算是‘一知半解’吧。”

　　“你倆也不用著急。”順際寧安慰道，“討論也就隻講個大致的框架，現在你們一邊做實驗，我們每教你們學一個操作，都會講明實驗目的，到時候你倆自己就能把細節捋清楚，把整個課題串起來了。”

　　“那倒也是。”魏濼又點了點頭，感慨道，“現在我倆開會啊，總算不像剛來的那會兒，一個勁兒地‘犯困’了。”

　　魏濼想起今年春天複試的時候，他和柳沅第一次參加實驗室的例行會議。兩人原本興致勃勃，誰知剛聽了不到半個小時，就已經忍不住“走神”了。

　　“我滴個乖乖，我覺得自己當時，簡直就是在‘聽天書’啊。”魏濼再次感慨道。

　　“哈哈哈哈哈……”

　　錢余也忍不住笑了起來:“我剛來的時候也這樣，完全是‘一無所知’，只能坐在下面的位置上，抬頭盯著屏幕裡那些看得懂的詞。找來找去，也就只有某些實驗操作讓我覺得‘不陌生’了——什麽PCR呀，什麽‘電泳’之類的。”

　　“一個上午聽下來啊，我整個人暈乎乎的。耳邊都是師兄師姐和導師對話的聲音，明明每個字都聽得很清楚，但我就是‘不知所雲’，仿佛只是些‘嗡嗡嗡’的聲響，從腦袋裡飄了過去。”

　　博士師姐裝作生氣的樣子，衝著錢余問道:“你當我和你師兄是‘蚊子’呢，‘嗡嗡嗡’的——還是說，尹老師和我們這些師兄師姐說的話，你都能‘左耳朵進，右耳朵出’呀?”

　　順際寧也作勢要站起來“教訓”他:“好你個師弟呀，看你一副老實的樣子，沒想到你也這麽‘貧’，現在‘皮癢’了是不是?讓師兄我給你‘撓一撓’啊……”

　　“哈哈哈哈哈……”

　　眾人看著錢余在休息室裡奔走，他不斷地躲避著順際寧，笑著求饒道:“欸，師兄，我就開個玩笑嘛……”

　　兩人跑了幾圈，順際寧也追累了，索性拉了張椅子坐下:“唉，人老了喲——跑不動了，不追了。”他剛停下，錢余也氣喘籲籲地坐到了桌子上，慶幸自己逃過了“一劫”。

　　“先放過你小子，改日再戰！”

　　師姐看著順際寧一副“累趴”了的樣子，調侃道:“還‘改日’呢——當初是誰說的，自己每天實驗結束以後，要去操場上鍛煉身體，跑上個幾圈的呀?”

　　順際寧聞言，心虛地笑了笑，回答道:“晚上離開實驗室都快十一、二點了，誰還有那心思去鍛煉啊?就想著回去洗洗睡了。”順際寧給自己接了杯開水，“咕嚕咕嚕”地喝了幾口，繼續說道，“唉——有心無力喲，‘臣妾’實在是做不到啊……”

　　大夥都形容自己的科研生活，是“晚睡早起，天天累成狗”。

　　順際寧又歎了口氣，一臉無奈道:“說到底，都是因為我們實驗室的課題研究，還不大能‘成體系’，所以大夥花費了大量的時間，卻還停留在‘探索’的階段。”

　　師姐聞言也點了點頭，表示讚同。

　　柳沅卻不太明白，她開口問道:“那在怎樣的情況下，才算得上是‘成體系’呀?”

　　“師妹你看啊，你和魏濼進到實驗室裡，手頭上都沒有可以立刻開展的課題。”師姐耐心地解釋著，“就連錢余——你們這個確定要讀博的師兄也是這樣，只能先跟在順際寧後頭‘摸索’。而順際寧呢，他碩士的課題啊，是你們謝運師姐研究內容的一個‘小分支’，正好他這課題牽扯到了另外一個基因，尹老師覺得那基因很有研究的潛力，所以順際寧就索性留下來讀博了。”

　　“至於我嘛……”師姐想了想，方才開口繼續，“我的課題是從以前的實驗室‘帶過來’的。我碩士時期的導師啊，他對我做的基因不感興趣，我之前算是那兒的一個‘另類’。畢業後我就來到了這裡，尹老師覺得我碩士的課題方向也還行，於是谘詢了我之前的導師。導師認為這和他的研究並沒有什麽利益衝突，因此他也就答應了——所以啊，我就接著在這兒‘加深’研究我的碩士課題，一直到現在咯。”

　　順際寧接過了話頭:“在我看來呀，一個‘理想的’實驗室研究體系，應該是這樣的——首先，要明確一個大的方向。在這一點上，尹老師的目標還是相當明晰的。”

　　尹學治研究的是斑馬魚的發育。具體而言，他主要關注斑馬魚的心血管系統，包括尋找心臟發育關鍵環節的調控基因，斑馬魚心臟損傷修複、再生的機理探究等，為人類的心血管疾病研究，提供參考模型。

　　“那麽，明確了研究的‘興趣點’，接下來就是如何‘入手’的問題了。”順際寧又給自己倒了杯水，抿了一口，“最‘直截了當’的做法，便是尋找‘有缺陷’的突變體，即某基因無法正常表達，導致斑馬魚的心血管系統存在病變。”

　　“我認為的‘理想情況’，應該是導師帶領高年級的研究生，建立一個相對完善的突變體‘篩查’體系。不管是源自現成的‘突變體庫’，還是實驗室自行開展‘誘發突變’，都是可行的方法。如果這一體系順利建成，高年級的便可以直接篩選、鑒定，立馬進行基因功能探究。若是幸運的話，還能篩到多余的突變體，這些‘潛在’的課題，就能分給新來的低年級學生。然後新生可以一邊開展課題，一邊再接著做‘篩選’工作，一旦篩到了‘新基因’，便繼續留給下面的新生。”

　　“這樣每一位剛進實驗室的學生，手頭上既能有直接開展的項目，又可以同時進行突變體‘篩選’作業，為今後入學的研究生提供‘潛在’課題。”

　　如此“一級接一級”地不斷“繼承”和“延續”，實驗室的研究工作便得以“持續發展”——學生不會面臨沒有課題的情況， 日日為自己能否畢業而擔心;導師也能夠在現有的課題中，選擇更為“出挑”的項目，據此申請科研基金，大大提升了標書中標的可能性。

　　“當然了，一個‘突變體庫’所能承載的‘潛在’突變體數量，肯定是有限的，所以需要我們利用多種方法，建立不同的‘庫’，或者不斷變換篩選的手段，更改篩查條件。”

　　每位課題組的帶頭人，必須時刻為學生的科研工作把控好大方向——從前期課題篩選，一直到文章發表、順利結題。只有上下同心協力，才能“萬無一失”，保證實驗室在殘酷的科研競爭中，得以生存。

　　順際寧搖搖頭，攤了攤手:“可試問，全國的各大高校和研究所，又有多少個課題組能夠做到如此呢?”

　　師姐也歎了口氣:“唉，其實尹老師也知道實驗室的不足，可惜理想總是‘豐滿’的，而現實都是‘骨感’的呀——這突變體啊，哪裡是‘你說要篩，就一定能篩到’的呀?”

　　“沒錯。”錢余也點了點頭，“在沒有找到‘新基因’的情況下，只能再把舊的研究內容往深了做，或者換一個方向去探究‘舊基因’的功能。”

　　“在大多數情況下，那些相對‘成形’的課題啊，都是優先留給博士生的。因為他們的研究年限較長，能夠保證課題組將一個項目做深、做透了。”師姐也給自己倒了杯水，灌了幾口，“至於碩士生嘛，幸運的話，能夠從博士生的課題裡‘分出來’一小部分，保證答辯論文的體量，滿足畢業的條件，也就算得上是‘萬事大吉’了。”