其他五年級的語文老師，也紛紛的湊了過來，查看這些備考內容，也紛紛的附和說道:“對呀，陳老師，這篇課文考的可能性太小太小了，沒有這個必要。”

　　陳東旭知道這篇課文必考，所以直接就說道:“按照我說的做就行了，一切後果我來負責。”

　　“好吧！”李國美雖然內心非常不舒服，覺得自己被一個比自己教育水平還差的老師支配了，很丟臉，很不甘。

　　陳東旭微笑點頭的說道:“李老師辛苦了，不過李老師得特別注意，我選出的作文題目，今年我預測作文題目應該是和父親有關的，所以要督促五年級3班所有同學背一篇相關的作文，多讓他們寫關於父親這個題材的作文。”

　　“嗯嗯！”李國美點了點頭。

　　陳東旭其實也不喜歡教別人做事，但這次實在沒辦法，畢竟要提升五年級3班的成績，並不是提升數學就行的。

　　還要提升語文英語，那才能把他們的成績整體拉起來。

　　五年級3班才不會拖未來小學的評級後腿。

　　陳東旭也才能得到校長的免試舉薦名額。

　　所以，他也只能做一回霸道的人了。

　　陳東旭看了看時間，便去巡班了。

　　陳東旭離開之後，教師辦公室內，其他的老師再一次背後議論了起來。

　　——“陳東旭的這種行為，簡直是拿雞毛當令箭啊，我討厭這種人。”

　　——“雖然我非常佩服他的數學能力，能夠算出彩票中獎號碼，但是他現在這種乾預別人教學的霸道行為，我很不喜歡，隻想看他的笑話。”

　　——“如果他的備考內容全部錯了，那就有他後悔的時候。”

　　——“真沒看出來，他平時還挺和煦的，但得到校長信任後，整個人都變了，看不起同事了，覺得自己才是對的，還強加給別人，太自以為是了！”

　　——“我也覺得太自以為是了，完全是外行人指導內行人，我也教了好多年的五年級語文，我就敢說，他預測的這些備考內容，完全偏離了往年的規律，大部分都是很冷門的知識，這種期末考哪裡會考冷門的知識?”

　　………

　　“各位老師，我們不是說好了的嗎?一致對外，不能開這樣的先例，剛剛你們怎麽不出聲?如果大家都一致對外，說不定校長也就會重新考慮了。”李國美抱怨的說道。

　　其他的老師個個都尷尬微笑。

　　時間一晃。

　　又到了每天放學的時候。

　　陳東旭又把1/3的學生關在了教室，因為又有1/3的學生沒有通關。

　　也就是說一整天弄不明白一道題，所以只能留堂抄題目，背答案。

　　不過這一次，謝詩曼提了飯過來，提前把小楊楊接回去了。

　　直至差不多到晚上7點的時候，陳東旭才通知家長把這些留堂的學生接了回去。

　　第2天，陳東旭再接再厲，依然把沒有弄懂知識點的學生留堂。

　　不過這一次陳東旭驚訝的發現需要留堂的學生減少了，之前有1/3，現在只有1/4了。

　　很明顯，每天留堂起到了作用，讓這些學生害怕了，所以他們學起來就更認真，就算是理解能力再差的，只要他夠認真，不懂弄懂，也能學會這些知識點。

　　雖然教學上起到了重大的成果，但陳東旭在學校教師圈子裡面，已經開始被逐漸的孤立了。

　　之前上下課，老師之間互相見到都會打招呼，都會互相站在一塊聊天。

　　但是這一兩天，這些老師見到陳東旭後不再打招呼，陳東旭跟他們打招呼，他們也是一副愛搭不理的模樣。

　　很明顯開始被針對被孤立了。

　　陳東旭其實也能夠理解現在這種情況，畢竟喜歡教人做事的人，拿著雞毛當令箭的人，在哪裡都會被別人孤立排斥。

　　這種情況只有一種破解辦法，那就是教人做事，出了重大的成績，那別人就會服了。

　　所以陳東旭也不急，也不是很在乎，畢竟來這裡教書，他的第1個目的就是幫小楊楊在東城獲得學位。

　　其次就是賺錢，其實就這麽兩個目的，至於同事之間和不和睦，他其實根本就不在乎。

　　此時，陳東旭站在五年級3班的教師講台上，看著被留堂的十幾個學生，說道:“你們這些同學要加把勁了，你看看一開始1/3的同學都需要留堂，現在只剩下你們這十幾個了，加油吧，不然明天還是你們。”

　　——“老師，明天的知識點是什麽，能不能先告訴我，我回去找我姐姐複習，爭取明天不留堂了。”

　　——“對呀，對呀，老師能不能提前預告一下明天的知識點，天天留堂太丟臉了。”

　　——“老師，你恐怕不知道，五年級別班的同學都已經給我們起外號了，留堂大王。”

　　……

　　……

　　“想不留堂，那就得努力鑽研每個知識點，為什麽別人學得會，你們就學不會呢?好了，我提前告訴你們明天知識點，那就是算術題…”

　　陳東旭在黑板上寫出了一道算術題，這道算術題就是期末考必考的，不過陳東旭把算術題的數字位置調換了一下。

　　比如類似30×5的，換成了5×30。

　　其實算出來的結果還是一樣的，算的邏輯也是一樣。

　　留堂的這十幾個同學，連忙把明天的知識點給抄了下來。

　　陳東旭看著他們說道:“你們抄下來後先不要管，先弄明白今天的知識點，要不然就把今天的題目和答案背下來。”

　　——“老師，你能不能再給我仔細講一遍，我還是不太弄得懂，今天的這個因數的知識點。”

　　——“對呀，老師你就再仔細的講一遍吧，我們保證不再開小差，專心致志的聽你講。”

　　——“老師我也是，我也不想抄了，我都抄了45遍了，還是默寫不下來。”

　　………

　　…

　　陳東旭聽著學生的要求，內心其實挺欣慰的，他們終於想學了，想學就好辦，說道:“既然大家都不想默寫，不想背，想去理解，很好，理解了，你們以後就會做這樣的題目，來…”