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　第270章 薑舯的故事之少年薑舯詭異事(三)

　薑舯興奮了一個晚上都沒睡著覺，一直盯著一旁的姐姐在聊天。保育員幾次走過來，提醒薑舯不要自言自語。薑舯都是熟視無睹。

　這孩子就是這樣的，因為一件玩樂的事情，可以把考試的愁心事扔到了一邊。

　翌日一早，薑舯早早的起床，從態度上來看，像極了一名好學的孩子，可只有薑舯自己心裡知道，他要實現擁有玻璃球的夢想。 首發 見鬼實錄我和我身邊人270

　或許來到學校太早，其他的同學還沒到。有點失望的薑舯準備先找個地練練玻璃球，結果被他的語文老師看到了。薑舯的語文老師一清早見薑舯就在那邊玩玻璃球，想到他那拖後腿的語文成績，心中的氣就不打一處來。

　“薑舯，在幹嘛呢?”語文老師駐停了自行車，對著在玩玻璃球的薑舯喊道:

　薑舯一聽這喊話，本能的站了起來，藏好了玻璃球後，支支吾吾對著語文老師說道:“沒幹嘛，摔了一跤。”

　對於這樣的謊言，可以說讓薑舯的語文老師已經達到了忍無可忍的地步了。他覺得有必要發泄，拿這薑舯來發泄。

　“薑舯，給我死過來！”想定好後的語文老師，決定那薑舯開刀。

　薑舯悻悻然的，低著頭走到了語文老師的旁邊，心中揣揣不安，和十分鍾之前的喜悅心情比起來，完全是天囊之別。

　“昨天的語文作業做好了嗎?”網不跳字。語文老師問道:

　薑舯抬起了頭，喃喃的說道:“老師，我數學和英語都做好了，語文……”語文老師見抓到了薑舯的把柄，內心還是相當的有“成就感”的，於是那語文老師多多少少帶著一些得意洋洋的語氣說道:“呦，數學和英語都完成了，怎麽語文就不用完成了?是不是在你的心目中，語文是可有可無的?”

　薑舯低著頭，無言語對。

　看到薑舯這副模樣，這語文老師似乎找到了快感，他沒有準備罷休，而是想繼續好好的羞辱薑舯一番。

　“昨天語文布置了哪些作業呀?不要告訴我你連作業的內容都不知道呀?”語文老師問道:

　“昨天的語文作業是......將所有學過的古詩詞記憶背誦，然後.....完成一篇作文《中學，我來了！》”薑舯喃喃地回答道:

　語文老師陰陽怪氣地問道:“那你完成了多少呀?是部分完成還是一點都沒完成?”

　薑舯有點畏懼的回答道:“我作文完成了......”

　“呦?作文完成了?拿來給老師看看！”語文老師向薑舯索取作文作業。薑舯連忙翻開書包，一陣翻動後，拿出了一本非常破舊的作文本畢恭畢敬的遞給了語文老師，語文老師歇好了車子，拿過作業本，找到了那篇薑舯寫的《中學，我來了！》。

　薑舯的作文水平畢竟有限，語文老師讀了兩句，就開始犯堵，但想到這薑舯無論怎樣還是完成了，這個寫的不好的“罪名”還遠不如沒有完成作業來的嚴重，於是語文老師想通過這個背古詩詞的作業來大做文章。

　由於薑舯的語文成績極其一般，這項背古詩詞的作業無論讓薑舯怎樣背誦，都不可能是百分百完美，這語文老師只要隨便抽，抽到薑舯背不起來為止，那就能以沒有完成作業的“罪名”將薑舯隨便處置。

　語文老師想到了這一層後，就對著薑舯說道:“把語文的古詩詞講義和語文書拿出來，我來抽查你的背誦情況。”語文老師說完這話，見薑舯一臉的痛苦，就知道自己的目標達到了，可以這麽說，薑舯的語文老師在這個時候可以考慮怎樣來處罰薑舯，怎樣來給自己出氣了。

　薑舯猶猶豫豫中，將書包中的講義和語文書拿了出來，哆哆嗦嗦的遞給了語文老師。語文老師一臉自負的說道:“給我幹嘛?我還用得上這個?我讓你拿出來，是準備你背不上來的時候，讓你查閱用。” 首發 見鬼實錄我和我身邊人270

　薑舯只能有哆哆嗦嗦的將伸出的手又縮了回來。

　語文老師將薑舯的作文本朝薑舯縮回去的手一扔，然後意滿志得的問道:“把《出塞》背一下。”

　薑舯很痛苦的回憶著，斷斷續續的背道:“秦時......”還沒等薑舯背下去，語文老師就打斷道:“搞什麽?背詩詞不要背作者和朝代的?有沒有按要求在背?”

　薑舯一個激靈，連忙補充道:“唐，王昌齡，秦時明月漢時關，千裡江陵一日還......”只見語文老師一個爆栗打了過來，嘴中惡狠狠的罵道:“這都不會背，搞什麽?馬上就要小升初考試了。”

　薑舯被打蒙了，一時不知如何是好。一旁的姐姐看不過眼了，連忙提醒道:“秦時明月漢時關，萬裡長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”薑舯一聽有姐姐的提醒，頓時來了精神，連忙一口氣背道:“《出塞》，唐，王昌齡，秦時明月漢時關，萬裡長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”語文老師看到薑舯突然以一種靈魂附體的方式一口氣的背了上來，覺得太不可思議了。但語文老師根深蒂固的認為這是被薑舯碰巧了，於是想了一首比較難的詞來為難薑舯。“薑舯，你把《菩薩蠻 書江西造口壁》的詞背一下。”

　這一下薑舯徹底歇菜了，剛剛那首《出塞》或許多多少少還有一點印象，但這首詞完全沒有了概念。語文老師看著薑舯一臉不會的模樣，心中竊喜，帶著一種看好戲的口吻問道:“怎麽，這首詞也不會?這可是小學生必背詩詞裡篇目呀。昨天沒有完成作業，這個很不應該呀。難道口頭作業不算作業嗎?”網不跳字。

　正當語文老師在喋喋不休的時候，薑舯的耳邊響起了姐姐的聲音:“《菩薩蠻 書江西造口壁》，宋，辛棄疾，鬱孤台下清江水，中間多少行人淚。西北望長安......”

　薑舯頓時來了興致， 照搬著姐姐的話，對著語文老師背誦道:“《菩薩蠻 書江西造口壁》，宋，辛棄疾，鬱孤台下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。”

　隻字不差，這讓語文老師頓時雲裡霧裡，實在想不通，一個在班裡考考倒數的學生，竟然可以將優秀學生都不一定能背的上來的《菩薩蠻 書江西造口壁》給順利的背出來。語文老師實在有點下不了台，見這個時候前來學校的師生們越來越多，這窘迫的情景怕引起師生們的圍觀，所以語文老師想“速戰速決”，他知道今天再讓薑舯背詩詞可能會討不到任何好，於是就索性“超范圍”問道:“薑舯，學習古詩詞，除了背誦以外，最為關鍵的是要理解。這《菩薩蠻 書江西造口壁》知道表達了作者的怎樣思想感情嗎?主要內容是什麽?”

　對於這初中生都不一定說得上來的題目，顯然這語文老師擺明了就是針對薑舯的，但薑舯這個時候有身旁的姐姐打底，笑著臉跟語文老師說道:“我知道呀！沒問題。”

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