第五十一章想象翅膀

　　進入第三階段的研修以後，每天，國培學員除了集體研修，進行培訓心得交流，撰寫培訓論文，有時也請大學教授現場指導，解疑答惑以外，剩余時間就是自行研修，重點是每個國培學員打造一堂示范課。

　　黃天來跟崗研修的班級是七年級，指導教師李建，指定他所帶的五個國培學員，以同課異構的形式，來準備《女媧造人》這篇課文，黃天來他們五個學員，別無選擇。指導教師的意圖很明顯，就是同一篇課文，看你怎麽處理，一加以對比，高低立現。

　　黃天來拿到課題以後，進行了深思熟慮。他代表的不僅僅是個人，還代表著的是一個學校，一個地區。如果在同課異構中，自己與別個地區的學員表現差距太大，那丟人就丟大發了。

　　可是黃天來來自落後地區的鄉鎮中學，每天面對的都只是一些說話說不利索，寫句子沒有幾個通順語句的學生，如何在名校高素質學生的班級中上好一堂課，這是困擾黃天來的最大問題。

　　黃天來思來想去，認為課文教學，還是應該從文本出發，根據單元設計意圖，先定位課文教學目標。有了目標，設計教學過程和確定教學方法及手段，就迎刃而解了。

　　黃天來想明白了這一點，就開始付諸行動。

　　《女媧造人》從體裁來說是屬於神話，神話最大的特點就是想象。黃天來把這堂課的主題設定為“插上想象翅膀，遨遊神話世界”。他認為這樣的主題設定，可以避開與其他學員的雷同。

　　主題設定以後，就是確定教學目標、教學過程及教學手段。

　　黃天來反覆研究教材，仔細斟酌教法，花了兩天時間，做好教學設計。

　　在上同課異構示范課前兩天，黃天來他們小組的五個人，到實踐學校找指導老師李建，希望他能做一些課前指導。

　　李建老師卻說:“你們五人的示范課，進行的是同課異構，我給你們提供參考，這樣就看不出你們的真實水平，同時也有不公平性，你們按照自己的設計來上，上完以後，我們再對比。”

　　李建老師的這番話，明擺著，就是要大家八仙過海各顯神通，他想看的是每一個人的真實水平。

　　黃天來聽明白了李建老師話語的意思，向他討要主意是沒門了，現在就只能靠自己了。

　　返回酒店，黃天來又重新梳理了一遍教學設計，覺得應該問題不大了。下午，又到CY大學提供的電腦房裡，認真添補和修改了課間。

　　一切都準備就緒，等著第三天早上的最後登場了。

　　這一天早上，黃天來五人學習小組很早就來到了實踐學校。

　　指導老師老師李建也已經到校了，他讓五人抽簽決定上課順序。黃天來抽了第三個上場。

　　八點鍾，李建老師把他的教學班級通知到階梯教室，並且邀請了他們學校沒課的老師也到場觀摩。

　　階梯教室裡，除了學生和國培學員以外，又來了其他二十來個老師，場面有點壯觀。看著黑壓壓一眾人，的確有點心理壓力，尤其對來自小地方的黃天來來說，這個壓力還不小。

　　兩位老師中規中矩地上完了前面的兩節課，這個時候應該是黃天來登台亮相了。

　　黃天來站在台上往下一看，一張張陌生的面孔，一雙雙撲閃撲閃的眼睛，瞬間一種莫名的緊張感迅速從心裡開始向全身蔓延開來，嗓子一下子乾得發緊。前幾天默默預演了幾遍的教學過程，

好像此刻跟人開玩笑一樣，從腦海中蒸發了。　　黃天來努力鎮定心神，在大屏幕上投出“插上想象翅膀，遨遊神話世界”這幾個字。

　　學生們看到黃天來投出的這幾個字，好奇地看著。

　　黃天來看到學生的目光被成功吸引，順勢說道:“請同學們把這幾個字大聲讀出來。”

　　學生齊聲讀道:“插上想象翅膀，遨遊神話世界！”

　　“同學們讀得很有激情，讀了這句話，請同學們想一想，接下來我們會學習哪些內容?”黃天來先肯定，再發問道。

　　“神話！”

　　“《女媧造人》！”

　　“什麽是想象?”

　　……

　　學生紛紛答出他們想到的答案。

　　“同學們一下子就答出了很多答案，非常好！”黃天來豎起大拇指表揚說，他要用鼓勵的方式，讓學生積極參與到課堂中來。

　　“同學們知道的神話有哪些?”黃天來進一步引導著問一些簡單一點的問題，目的是活躍課堂氣氛，引出教學內容。

　　“《盤古開天地》！”

　　“《女媧補天》！”

　　“《后羿射日》！”

　　“《精衛填海》！”

　　……

　　“同學們知道的真不少，說明同學們的閱讀面很廣。接下來，我們就學習《女媧造人》這篇神話。在具體學習課文以前，我們首先弄清一個概念，什麽是神話?哪個同學能給大家解釋一下?”

　　“神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。”有個女生回答了黃天來提出的這個問題。

　　“這位同學對神話的概念回答得很準確。神話就是遠古人民對自然及文化的理解，裡面的主人公往往具有超人力，表達遠古人民認識自然、戰勝自然的美好理想。與寓言通過一個故事，闡明一個道理不同，和童話講述一個故事，對兒童進行思想教育也有本質上的區別。”黃天來從功能上，很簡單的把神話與寓言、童話區別開來。

　　“神話創作以想象為主要手法，這堂課，我們就以想象為軸心，來解讀課文。首先，請同學們快速閱讀課文，思考:你覺得文中哪些地方最具有想象?你還能給課文增加哪些想象?如果你是女媧，在造人中還會用哪些方法?”黃天來提出了自讀課文的要求。

　　沒有過幾分鍾，閱讀速度快的學生讀完了課文，有學生舉手了。

　　黃天來指定舉手的學生，讓他們回答問題。

　　這些學生果然不出黃天來的意料，每個問題都能說得是頭頭是道。

　　黃天來用肯定讚美的口吻點評了學生的回答，然後再讓其他學生補充或說出自己的理解，目的是讓答案多元化。

　　學生各抒己見，積極參與，帶動了黃天來的激情，他畢竟站在講台上也有二十年之久，課堂教學，他也是有著深厚功底的。先前的緊張感一掃而光，取而代之的是盡情發揮。

　　教學過程，本來就是一個雙向活動，老師與學生相互影響。學生表現良好，老師也就能夠發揮出自己的潛能。

　　接下來，黃天來組織學生合作探究:造人的女媧是人還是神，還是二者兼是?閱讀《風俗通》有關女媧造人的記載，與課文比較有哪些異同點?比較閱讀以後，你發現了什麽?想象是神話創作的主要手法，對比閱讀以後，從中可以看出哪些屬於想象?你也發揮想象，創作一個關於人類起源的故事。

　　這些探究問題，學生都非常感興趣，課堂上，討論十分熱烈。

　　黃天來巡視課堂，把控著課程的進度，覺得時間差不多了，他讓學生停止討論。

　　討論小組代表交流發言，說出本組討論結果。

　　黃天來聽了代表交流，有的回答在他的預設范圍內，有的回答完全出乎了他的意料，但不管怎麽說，這些問題的回答，都沒有超出大膽想象，屬於可控的范疇。他點評了學生們的回答，在他們沒有想到的地方，做了適當引導，學生也很快就明白了。

　　黃天來設計的下一個教學環節是自由拓展:分享我所知道的神話。

　　這個環節，學生更積極踴躍，大部分學生或多或少都知道一些神話。

　　每一個學生都想展示一下自己的的所知，可畢竟課堂時間是有限的。黃天來不可能讓學生主導了課堂，他讓學生適可而止。交代學生真的想要交流的，那就到課後再完成。

　　最後一個環節，就是鞏固提高。首先是黃天來對這一堂課的小結，其次是讓學生交流這堂課的學習收獲，站起來交流的學生，都從不同角度說了自己的收獲。

　　黃天來正在點評學生談的收獲時，清脆的下課鈴聲響了。黃天來在大屏幕上打出這節課的結束語，他大聲朗誦道:“無論是我們今天學習的美麗的神話，還是關於人們對人類起源的探索，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到了生命是如此獨特而美好。”黃天來的朗讀感染了學生，學生也情不自禁地跟著朗讀“也許我們生命本身就是個奇跡，讓我們珍愛生命，努力拚搏，這樣才無愧於我們美麗的生命，讓我們用美麗的生命和不可遏製的想象，去探索宇宙的奧秘，使我們短暫的生命綻放出絢麗的色彩！”

　　下課了以後，學生們收拾好自己的書籍離開了階梯教室。

　　黃天來向聽課的老師們走去，因為他們大部分人都不認識黃天來，有的投來讚許的目光，有的向他伸出拇指，有的點評說:“上得不錯！”意思都很明確，對於黃天來的這堂課，他們大部分人都是給予肯定的。

　　黃天來對這些老師們的回應是點頭抱拳，點頭表示尊敬打招呼，抱拳表示感謝評價及抱歉自己的不足。他徑直來到指導老師李建身邊說:“李老師，上這樣的講台有點緊張。我來自小地方，知識水平有限，不好意思了，達不到您期望的高度。”

　　李建哈哈一笑，說:“黃老師，來！坐這裡。”指了指旁邊一個空位，“你過謙了，這節課我們都覺得非常成功，稱得上是'示范課'了。 ”

　　黃天來連忙謙虛道:“謝謝李老師謬讚！離'示范課'的標準還遠著呢！”

　　“這是我們的真心話，你以單元教學為統領，有大局觀意識，具體課堂教學中，有明確的教學主題，教學方法上采用自主學習、合作探究、自由拓展，充分調動學生學習積極性。一堂課上，你能做到這些，沒有豐富的教學經驗，深厚的專業知識，是做不到的。”李建很誠懇地評價道。

　　黃天來聽了名師這個高度的評價，雖然他不是第一次被誇讚，但還是有點飄的感覺。是呀！誰又不想被別人肯定呢！更何況黃天來為了打造這節課，他不知花費了多少心血。

　　黃天來藏起了自己的得意，恭敬地說:“再次感謝李老師的點評！我會好好向你們名師繼續學習的。”

　　李建點點頭，意思是他相信黃天來說的。然後善解人意地說:“更多的，我會寫進你們的跟崗鑒定中。你上了一節課也累了，我們休息一下，下節課繼續聽課。”

　　“好！”黃天來答應完，他感到裡面有點悶，走出階梯教室，到外面透透氣。的確，上了一節課，累到其次，心理起伏很大，他需要好好釋放一下心緒。

　　太陽升得很高了，校園裡看到三五成群的學生，有的去上廁所，有的上了三節課，可能也累了，到室外活動一下。

　　黃天來看到這些學生，不禁想到，這些學生都是祖國未來的棟梁之材呀！他們朝氣蓬勃的臉上，洋溢著上進的神情，黃天來感慨道:“世界是你們的，也是我們的，但最終是你們的……”