次日下午，複豐中學教學樓。陳懷仁面帶輕松步入初二(2)班教室，講台前站定，笑迎大家。

　　此時，班長:“起立”。

　　同學們:“老師好”。

　　“同學們好！請坐。”

　　陳懷仁望向坐定後的同學們。同學中有5名同學正在看著他笑，他們是自己小學帶過的同學。散座在教室中前排位置，各個表情輕松、自信符合自己預期，倍感欣慰。

　　對照教室內各個區域同學的狀態，陳懷仁從中看出了端倪，理清了這初中座次套路。

　　第一排多是成績上遊，上課愛開小差，需要盯得緊才有成績的同學。

　　再後兩排肯定是班級的成績指數擔當，絕對的主力部隊。各個一副正襟認真、求知若渴的表情，與其他區域的同學形成鮮明的對比。這使得陳老師心裡難免犯些嘀咕，雖是自己意料之中，卻也有些許的意料之外。這是最需要自己謹慎應對的一群孩子。他很清楚這個階段的孩子已經不同於小學生了，按自己的教育理念行事過於的“渡”即為“誤”。“渡”即是“誤”，“誤”既是“渡”在這群孩子身上需要自己精確、謹慎把控好火候，使得“身心健康”和“大好前程”可以兼得。

　　再後排就是一眾中遊砥柱了，抵著住就能隨大流，抵不住就淪落後排無人區。

　　這個區域裡的後排一名同學的眼神引起了陳老師的注意。這名同學單拳撐著下吧，假似聽講的樣子，眼神卻早已迷離，很快入夢的趨勢。他迷離的眼神絲毫遮掩不住陳懷仁的慧眼讀心，在這位同學迷離的眼神之後還隱閃著未被濁蝕的原始律動。

　　陳懷仁感覺這個孩子好像是朱大廚的兒子朱繹為。在講台的座次表上他確認到這個孩子正是朱繹為。

　　教室的最後排是一名單桌同學，正在認真的看書。認出了這名同學正是昨天學校門口城雕群中的小石頭。

　　陳懷仁打開了為這物理第一課精心準備的PPT課件，第一頁是自己的名字。

　　“很高興能和大家一起開啟‘物理’這門新學科，我的名字，陳懷仁。”

　　此時第二排一位女生很是禮貌的在課桌上擺出了標準的舉手姿勢，意欲發言。

　　“這位同學，請講。”

　　該同學禮貌的起身。

　　“陳老師，我需要告知您的是，初中物理的課程我已經自學完成，今年暑期還獲得了市級初中物理競賽二等獎。請問，我可以不聽講基礎課程，練習自己的物理習題呢?”

　　這名女同學舉止言語間雖處處禮貌，語氣和表情中卻帶著滿滿傲氣。陳懷仁再次對照座次表，何江楠，職務“空白”，學號“1”。原來是班裡的魁首，難怪有這麽豪邁的底氣。

　　“何同學，好的，你請隨意！”

　　陳懷仁按著課件繼續著他的課程。

　　“各位同學，今天是物理的第一課，我們先來認知物理。認知物理之前我先帶領大家認知‘數學、化學、生命科學、哲學’等幾門學科。大家該問了，我從一年級就開始學數學，你今天怎麽還帶我們先認知數學?那麽，哪位同學能告訴我數學的本質是什麽?......化學......生命科學......哲學......。最後，我們正式進入物理探討，我們從最為常見的經典物理說起......;接下來我們說說宏觀尺度下最為廣袤的天體物理......廣義相對論......;和廣袤的天體物理相反的是微觀世界的粒子物理......量子力學......雙縫實驗......怎麽樣?是不是越是看似簡單的問題越無法回答?......看似科技爆炸的現代社會在未知世界面前不夠九牛之一毛，

物理世界有著無數的未知等著大家去破解。”　　陳老師邊講邊在教室裡走動著，不時地還會和同學們互動。同學們都能深深的體會到平日裡緊張、沉悶的上課氛圍變得輕松、舒緩了。

　　“接下來每周的第一節物理課，我都會用幾分鍾的時間給大家講個名人故事，今天我先給大家講牛頓的故事......。”

　　何江楠同學望向黑板上方的時鍾，居然還有5分鍾就要下課了。才忽然意識到自己隻做了一道半習題，興致便被這個陳老師的課程帶走了，不免內心一陣小自責，又耽誤了一節課的習題時間。

　　朱繹為同學也自我意識到，這下午第二節課自己總是會來一覺的，今天這是怎麽了?明明剛上課時都要睡著了，這會卻清醒萬分。不過這個陳老師到是挺能白話，和自己平日裡胡思亂想的那些問題有幾分相仿。

　　唯獨不受他影響的是石同學，依舊自顧自的後排認真看書。陳懷仁邊講邊走到他近前，掃了一眼書頁上的插圖——應該是武俠小說。

　　石同學對陳老師的靠近則毫不避諱，有些許敵意的斜眼看了一眼這位老師，隨後將書合上。有意讓他看到封皮上的書名，然後繼續認真的閱讀。這種操作對於任何一位老師來說，意味得是一種明目張膽的挑釁，可見這種另類的“存在感”早已被他刷爆。

　　然而，小石頭意識慣性下的製式憤怒連帶懲罰並沒有出現，好似自己的一記重拳打在了海綿上或是水中，沒有達到預期的效果，些許有些失望，對這種沒有反傷害的輸出極為不適。

　　這時的陳老師再次回到講台處。

　　“同學們，快下課了，我布置一下家庭作業，作業內容是——‘你們認為物理本質是什麽?和數學的關系又是什麽?’寫在一張紙上，先由學習委員代收明天交給我。我會根據你們給出的答案內容選出班裡的物理課代表。記住不要在網上搜，心裡怎麽想的就怎麽答，貴在真實哦！

　　最後我還要向大家宣布一項決定，咱班‘物理’這科每次的年級統考，所有同學的成績，記住是所有同學的成績(陳老師刻意加大了音量)，都會計入班級平均成績的運算，不管你們是考10分還是0分，我絕不會去申請去除。所以我個人的獎金保障還是要拜托在座的每一位同學了。”

　　這個“決定”的宣布，再次警覺了最後排的石同學。再次滿臉疑惑的斜挑著眼睛瞟了一下這位新上任的物理老師。隨後心裡很快給出“有病、白癡、250”的綜合評價後，繼續專心致志的看書。至於這位老師姓什麽，叫什麽他還真一概不知。

　　九月初的一個傍晚，複豐翰林小區樓下。尋小乙回家吃飯的沈彥傾見遠處兩人相互拉扯著向著自己方向走來，伴著一陣高亢的中年婦女的咒罵聲那兩人也走到她近前，是朱嫂正怒氣衝衝的拖拽著他的兒子朱繹為。

　　“朱嫂，你這是幹什麽?有話好好說。”

　　“自從聽了陳校長的演講，我這幾日都在忙活他了。我這好話說了一火車，他還是這一副無動於衷得過且過的木訥樣，我現在對他已是失望透頂了。他這是死豬不怕開水燙，就是送到陳校長家也無藥可救了。我這就把他送飯店學廚師，他今天這‘學習’和‘廚師’必須給我選一樣。”

　　說著強拉硬拽的向車棚方向走去。此時，身後有老者的聲音好像在喊自己——“小傾”啊！是你嗎?

　　沈彥傾轉身見老石頭正在蹣跚的急步走來，便緊跑幾步迎了上去。

　　“石伯伯，您慢點！別著急！”

　　“小傾啊，我正要去你家找你呢， 你可得好好給我出出主意了。”

　　“您先別著急，喘口氣，慢慢說，我現在有的是時間。”

　　“是我那孫子小石頭，暑假裡結識了幾個朋友，我也沒當回事。這開學了，放學後竟然不回家了，我去找才發現他和一群‘小地痞流氓’樣的同學混在了一起，這樣下去還了得，遲早會學壞。他這學業我是一直沒報什麽期望，但總不能讓他學壞危害社會吧，真那樣我怎麽向他的英雄父親交代啊?”

　　“他在家嗎?我先過去試著找他談談，先摸摸情況。”

　　“在家呢，剛回來，那就辛苦你一趟吧！”

　　兩人來到家中，餐桌旁小石頭一個人正在吃著晚飯。見著爺爺帶著沈老師來到家裡馬上就明白了她的來意，急忙扒淨了碗裡的飯菜一溜煙的溜出家門——“我去找小豬(朱繹為)寫作業去了”。

　　沒有給到沈老師任何對話的機會小石頭已經不見了蹤影，老石頭無奈的望向沈彥傾。

　　沈彥傾鎮定的望著老石頭以給他安慰。

　　“這種情況很常見，我也有很多經驗。您放心，我一定會不遺余力的幫助這孩子從‘不良’中走出來。不過，青少年時期的狀況切忌使用蠻力，急不來，二老要有長期作戰的心裡準備。”

　　所謂的關心則亂，這心理疾病，越是至親傳染力越強。沈彥傾刻意的將情況描述的雲淡風輕，實則是在專業的緩解著老兩口的焦躁情緒。其實她內心清楚地很，越大的孩子心理矯正的難度是越大的。

　　“聽你這麽說我就放心了，那就拜托你了小傾。”