周一晚上，數競班中，新一輪的競賽學習又開始了，競賽老師正在激動的講著課。

　　“預賽已經結束了，離複賽開始還有足足兩個月的時間。但你們不要因此而松懈.….現在你們要做的就是前進，前進，不擇手段的前進！”

　　“以Z省的總體實力，只要你們進入了省隊，就至少能拿在決賽拿到一個銀牌！”

　　“看到這是什麽了嗎?”為了激勵學生，數競老師也是拚了，拿出了自己壓箱底的寶貝——一張有些泛黃的照片。

　　“看到了嗎?”展示著照片，數競老師也有點興奮了，“這是十幾年前，我帶的一屆競賽班，其中就有一個叫聶延邊的學生，一路披荊斬棘，最後進入了國家集訓隊！”

　　展示著手裡的照片，回憶著過去，數競老師平時銳利的眼神也有些飄忽了，仿佛沉浸在了過去的那段光輝歲月之中。

　　“當時！”數競老師突然開口，“我們這所學校還不是名校，Z省也不是數競強省，但從你們的學長，聶延邊開始，我們學校的數競班人才輩出，年年都取得了優異的成績。”

　　“但是，”數競老師話鋒一轉，長歎一口氣，“最近幾年，我們學校的數競成績卻是一年不如一年了，每年進入省隊的都很少。”

　　掃了一眼台下的學生，競賽老師繼續道:“不知道你們這一屆會是什麽樣的?”

　　“好的，現在我們來看到這道題。”看到學生們都被激勵了，一掃剛考完預賽的慵懶，數競老師滿意的點了點頭。

　　一個半小時後.….

　　上完了今天計劃好要講的內容，數競老師打算看一下學生們在這次預賽裡的發揮。

　　“這次預賽的答案已經出來了。我相信，大家對自己的成績，一定很關心吧。”數競老師緩緩開口，“我們一會兒對個答案。”

　　聽聞此言，安靜的班級，重又騷動了起來。雖然發揮的如何，在考完試的時候就已經知道了，但對於未知的事物，人總是會有一絲期待的。

　　“我們先來做一個統計。”競賽老師有意要看一下班裡學生的水平，“這次預賽，後面的解答題，做出五道的舉手。”

　　.……

　　班級的氣氛一下子冷清了下來，教室中升起的，只有孤零零的一隻手。

　　只有一人?看著班級裡只有葉遜一個人舉手了，數競老師的臉色有些不好。

　　“那做出4道大題的呢?”數競老師接著追問。

　　“唰”、“唰”、“唰”，話音落下，一共有三個學生舉手。

　　分別是李文，李毅軍，以及李浩——一個一直處於競賽班中上水平，這次發揮不錯的學生。

　　“不錯嘛。”看到有三個人舉手，其中還有剛來數競班不久的李文，數競老師感覺有了一些意外收獲。

　　“看來除了你們的葉遜同學，這次班級裡的第一梯隊，就是這三位姓李的同學了。”競賽老師也感覺眼前的場面頗為有趣。

　　“三道題的呢?這次考試，做出三道題以下的，就危險了。”

　　這一次，班級裡一共有六個學生舉手。

　　“也就是說，有六個學生，隻做出了兩道題?混日子的人，真是越來越多了。”數競老師在心裡感到有些不滿，但也不想說些什麽了，

　　“繼續上課，剩下的時間，我們來講這次的預賽試卷。”

　　講解預賽題目之前，先對了答案。寫出來的九道填空、四道大題，李文都沒有什麽錯誤。

　　“至少81分！”這是李文在自己心裡算出的分數，這個分數，穩穩過線了。

　　.……

　　填空題，老師也感覺出的有點水，所以講得很快。

　　“第九題有答案，但是是一道錯題。”競賽老師專門在這裡停頓了一下。

　　“運用幾何法，我們可以得到一個答案。”寫下了一系列過程，數競老師圈出了最終答案。

　　“但是用算數方法解的人，就會發現，方程無實數解。也就是說，這是一道錯題。”

　　“也不知道上面會怎麽解釋這道題，不過也有可能不解釋。”喝了口水，競賽老師繼續道，

　　“你們就別理這道題了，這種簡單的題目，複賽是不會考的。”

　　接下來，老師開始講後面的解答題。在李文看來，這次預賽的題目思維價值都不是很高，還不如刷題時做過的一些老題經典。

　　不過，聽課是要認真聽的。認真寫過的題目，結合老師的講解，還是會有一定的收獲的。

　　前兩題.….實在沒有什麽價值，競賽老師也就提了幾句要注意到的點。

　　關於第三題，老師著重講解了一下有關abel變換的知識。不過，預賽考過了，複賽時大概率不會再考這個知識點了。

　　第四道大題，是李文沒有來得及做的，這道題用到了有關【調整】的知識，雖然很基礎，但也是有一定難度的。

　　【逐步調整法】是數競的一種方法，能解決的主要是涉及多個變量的問題，而由多個變量存在的系統是一個初始狀態和最終狀態的問題。

　　這種方法在應用上，有三個基本要點。

　　一是系統存在的狀態是有限的。

　　二是最終狀態存在，比如有最值。

　　三是調整的過程是針對局部進行調整，從而達到整體目標。

　　【逐步調整】不算是一個小技巧，而是一個比較重要的大方法，還是很有學習的必要的。

　　以李文現在的閱題量，還沒有接觸過這種方法，他打算在課後再去深化學習一下這個專題。

　　.……

　　不出所料，競賽老師拖堂了。

　　不過，今天的學生都比較興奮，沒有人在乎這個問題。

　　拖堂的時間，主要花在了最後一道不等式提上。

　　這道題目比較弱，數競老師就開始整活了。一題六解，足足給李文他們講了六種不同的解法。

　　“下課了。”講完最後一種解法後，數競老師悠悠開口，說道，

　　“不等式博大精深，課後，可以自學一下《不等式的秘密》、《重要不等式及應用》，這些都是講解不等式的好書。”