“競賽的意義何在，考試的意義何在?”李文自言自語道。

　　周四，學習了很久的李文，靠在教室外走廊的護欄上，讓風吹拂著他因長時間學習而有點發漲的大腦。

　　“競賽的意義何在，考試的意義何在?”一個聲音突然在李文的耳邊響起，這是同班的王遠，“你這些個問題很有意思啊。”

　　王遠，在15班，也算是一個頗為奇特的人了。

　　作為一個語文英語都很好，數學不怎麽好的男生，最後卻選了大理。同時，他高一時，還是歷史課代表。

　　對於他最後選擇大理，同學們都不怎麽理解。

　　不過，憑借著自己很強的語文和英語實力，他在全校的排名倒還是不錯的。

　　王遠最厲害的地方，在於他的語文作文。雖然他的文筆實在一般，但是他總能憑借自己深刻的思想，折服閱卷老師。

　　有時候興致一起，他還喜歡用文言文來些作文。最後居然也能取得一個很好的分數。

　　“那麽，對這個問題，你是怎麽想的呢，李文?”王遠微笑著詢問道。

　　“我?”李文想了想，老老實實的回答道，“我是真不明白，成績這種東西為什麽是能直接相加的。”

　　停下來思考了下，李文繼續說道:“在我看來，考試應該不只考六門，而應該考很多門，最少三四十門。”

　　“這樣，對每個人，都可以得到一個數值的分布結果。最後，對數值結果劃分類型，不同類型的人，適合去讀不同的大學學科。然後同類型得分更好的，去更好的大學。”

　　又想了想，李文自嘲的擺擺手道:“這個方案太理想化了，而且也不是很好。我無非是想把人的職業傾向，智力水平，考試分數作一個縫合。這就不是一個正常的方案。”

　　“有趣，很有想法。”王遠誇讚道，“純理的思維果然和一般人迥異，再者，一般人也不會提出這樣的問題。”

　　“那麽，對這個問題，你是怎麽想的呢?”李文感到十分好奇。

　　“我無法正面回答你的問題。”王遠說道，“但我曾經看到過這樣一種說法。”

　　“首先，讓我們把所有有才華的人簡單粗暴的劃分成三類——人才，天才，怪才。”

　　“人才，天才，怪才。”李文忍不住跟著重複了一遍。

　　“對，”王遠接著往下說道，“所謂人才，就是能乾事的人，是能給社會做有些難度的建設的人，也就是大工具人，優秀的工具人。”

　　“所謂天才，就是能給基礎學科，以及一些重要學科做出貢獻，推動社會乃至全人類進步的人。”

　　“所謂怪才，就是能在交叉領域作出突破和貢獻的人，雖然這種貢獻不一定偉大，但是一定很有實用價值。”

　　“那這和我們的考試又有什麽關系呢?”李文好奇追問。

　　“別急啊。”王遠淡淡一笑，正預開口，上課鈴聲響了。

　　“晚上有空再聊。”王遠說道。

　　人才，天才，怪才，這樣的分類究竟有什麽意義?

　　回到座位上，李文把自己的思緒重新拉回到課堂上，暫時不去思考這個問題。

　　......

　　晚自修放學後，匆匆的吃好飯。李文迅速趕回了教室，現在的他，很想聽一聽王遠的見解。

　　不過，李文顯然是來的太早了，教室裡現在只有他一個人。

　　李文也不心急，邊刷題邊等待了小半個小時，王遠終於來到了教室。

　　王遠不墨跡，收拾了一下東西，清理了一下桌面，就來找李文來繼續下午的談話。

　　此時，教室裡的人還不多，李一政也還沒來，王遠就直接坐在了他的位置上。

　　“下午我們好像講到了三種才華。”王遠把腿一翹，盤起了二郎腿。“可以這樣認為，教育一部分的目的就是為了提高所有人的基礎素質，另一目的就是為了篩選出這三種人才。”

　　“那麽，很明顯的，這三種才華和選拔制度應該是相對應的。至少，選拔制度的初衷應該是篩選出這三種才華。”

　　“競賽選拔天才，高考選拔人才，而其他的創新性的比賽篩選怪才。”

　　“其中，對人才的選拔，最為簡單！這完全是由幾個特別的因素決定的。我們有這麽多人口，這麽大的基數下，根本不缺人才。天才是寶貴的，人才是批發的。”

　　“而且，什麽叫人才?就是給你定一個規則，你在這個規則下，不管采用什麽樣的方法， 能取得成功，也就是能超過大多數的人。這樣的就是人才。”

　　“也就是說，從這種角度來看，高考就是制定一個相對合理的規則，然後在這個規則下，有一定比例的人，被視為成功者。”李文總結道，“所以，這個制度最重要的就是公平。”

　　“是的。”王遠表示讚同，“而且這種規則需要有被大規模實施的能力，並且不能太過複雜。”

　　......

　　王遠走後，李文一直在思考著他的說法，和自己對未來如何選擇。

　　李文當然不可能完全同意王遠的想法，但王遠的想法也給李文提供了很好的思路。就算不讚同，也不失為一個很好的參照。

　　“也許這種制度產生的原因和王遠說的差不多，但是實施到現實生活中，一定會和本意產生偏差，”李文也有自己的思考。

　　“而且，只能說參加競賽的人裡，產生優秀科研人員的比例更高罷了，並不能說不參加競賽一定不能搞科研了。”

　　“但是，我現在所知道的中國的青年數學家，幾乎都參加過數學競賽。這說明，競賽對科研的幫助雖然不是決定性的，但還是有好處的。”

　　雖然李文的有點偏向於去參加數競了，但他的內心還是有點動搖。

　　作為一個理性的人，他不可能僅僅因為對數學的熱愛就一頭扎入自己已經慢了一拍的比賽中。

　　沒有任何重要的原因，僅憑盲從就花費大量時間在競賽上，在他看來，不是很可取。

　　李文最後決定，去找競賽老師好好談論一下對未來的規劃。