高中的校園坐落在一座小山上，山腳是自行車棚，沿坡走三五分鍾就到了校園，校園外側有一排民居，就被改成外租宿舍和校外餐館。高中有兩個教學樓、一個實驗樓、一個宿舍和食堂樓、一個體育場。體育場原先是歸屬縣裡的體育場，後期轉交給高中使用。

　　高中正門進入是一塊柏油路鋪成的小操場，一半用於間操和升國旗使用，登上二十多階梯是主教學樓，後面是實驗樓，與主教學樓平行東側是宿舍樓，宿舍樓後面是籃球場地，校園的東側是第二教學樓和食堂樓。主教學樓西面是體育場，只不過是砂石跑道。

　　孫旭順利的升入重點高中，也順利的被分入實驗班。實驗班共計九十名學生，是全縣前九十名的平均分入兩個班級。孫遜的班主任是一位大眼睛、笑起來很好看的女老師。

　　孫遜的個子長的比較高了，所以座位在倒數第二排，經過兩年初三的學習生活，這時候孫遜已經戴上了厚厚的眼鏡，而平時的運動也變成了籃球。

　　高一的生活是幸福的，不再有初三緊張的學習氣氛，重要的是孫遜又見到了珠珠，課程休息時，孫遜會約珠珠聊天，也問一下高二學習的具體內容，一起在課余時光裡快樂的暢想著、分享著。

　　同期，孫父的林地經營的也比較順利，春夏秋冬四季均有產出，春季的野生蘑菇、刺五加、山野菜，夏秋的各種野果、榛子、松子、松茸等，冬天的柴火等等都可以增加家庭收入，特別孫父的水塘養殖的林蛙，已經開始有了成果。

　　製約農村發展的問題是綜合性的問題，歸根結底是傳統農業林業已經不適用當前的發展需要，與時俱進、科學指導農村農民的生產經營似乎已經非常重要了。

　　孫父的林產品基本還是賣給中間商，收購價格並不高，林地的產出大部分還是“靠天吃飯”。

　　但畢竟家庭的收入途徑更豐富了，對於未來美好的生活的向往也越發的強烈。