“不許睡覺！”

　　一晚上沒合眼的陳布爾在課堂上實在撐不下去了。他覺得自己只是閉了一小會兒眼，老師沒必要發這麽大火。

　　“我上了一節課，你睡了一節課！怎麽，是我講的課不好嗎?你下午自習課上辦公室來一趟！”

　　迷朦中的陳布爾看了一眼黑板上的講課內容，心中暗自慶幸。

　　人一旦有了依靠，做起事來就會變得賴散懈怠。陳布爾在學習上就有依靠。原本是依靠表哥，表哥走了，可表哥講的課程留在了陳布爾的腦子裡，成了他的依靠。陳布爾在努力學習，可他的成績沒有太大提升，可以說是始終處於一個比較穩定的水平。按理，這應是一個優秀學生的素質。授課的教師們也這樣認為。可現在這個優秀的學生添了個毛病。整天在課堂上睡覺。但他的成績卻沒有變化。

　　陳布爾已經記不起這是第幾次被老師在課堂上訓斥了。他也不想去回想這是第幾次被訓斥。因為有了依靠，和第一次去辦公室的經驗，陳布爾也沒有表現出慌張。

　　陳布爾來到了辦公室，和第一次一樣，在那裡他同時見到了教他的所有老師，當然還有不教他的其它的高一老師。不一樣的是，陳布爾的內心沒有了第一次來時的忐忑，他知道接下來會發生什麽。

　　“你先把這張卷子做了！”當事老師沒有過多的說話。而是讓陳布爾做起了卷子。

　　一節課的時間過去了。陳布爾做完了。

　　老師接過卷子快速地批閱了一遍。

　　“下次不要睡覺了！”老師嚴肅地說道。

　　“哎，張老師，你是不是又冤枉了這個孩子。上課睡覺，還能把你當堂講的內容學的那麽好。”一個同科目的老師看了一眼陳布爾答過的卷子，說道。

　　“好什麽，最多也就七十分。”

　　“這可是周練，就算這個周末考，能有幾個答七十分的。”

　　張老師一愣，好像發現自己忽略了什麽。兩位老師對望了兩眼，一時都不說話了。

　　陳布爾呆看了一會兩位老師，卻不知如何是好。

　　前幾次是答完卷子，老師就讓走了。這次來了一個提出疑問的老師。不知接下來會發生什麽情況。

　　也不知前幾次自己答了多少分，這次七十分能不能讓老師滿意。陳布爾開始擔心起來。

　　“你先回去吧！”

　　張老師終於說了話。

　　沒事了！陳布爾的心也放下了。他轉身離開了辦公室，他走的很慢。可心情卻很好。

　　陳布爾分析過辦公室的歷險過程。自己課堂睡覺是絕對的錯誤。老師沒有罰他，是老師很講道理。可這道理，就應是那張卷子。前幾次自己不太確定，這次，陳布爾確定了。他事後想，如果自己每次答卷子的分數很低，或有一次很低，自己都很難逃脫出懲罰。看來表哥的提前學習法很能派上用場。

　　“自己在上課時不能再睡覺了！可如何控制呢?用什麽取代羅鳳俊的書呢?也許自己可以償試一下這個提前學習法。”陳布爾暗自思忖，“以前是表哥講，自己為什麽不學著自己看呢?”

　　這是一個很好的想法，可一旦實施，陳布爾發現太難了。有人講，他可以記。自己看，卻是似懂非懂。為了緩解沮喪的心情。陳布爾的手又摸向了羅鳳俊的書包。真是奇怪！為什麽羅鳳俊的書看的就那麽容易，而自己要學的課本卻看不進去呢?

　　一次次的重複，一次次的思考，陳布爾為自己找到了借口。

　　人能做什麽，不能做什麽都是老天注定的。自己做不了哥德巴赫猜想，也無法實現時空的定位。可世間有人能做。自己只要做自己能做的事情就行了。比如現在，自己每天看羅鳳俊帶回來的書，白天課堂睡覺，可老師並沒有過多責怪他。這就證明老師們也明白了這個道理。當然，自己每次的周練月考還過得去。

　　“表舅，你犯什麽錯誤了?”

　　當陳布爾正津津有味地享受著羅鳳俊每天帶回來的書籍時，不想羅鳳俊卻主動跟他說話了。

　　“啊?錯誤?什麽錯誤?”陳布爾以為羅鳳俊發現了自己的小秘密。

　　“那為什麽老師向我打聽你?”

　　“打聽我?老師！哪個老師?”

　　“教務處主任。”

　　“主任?我，我沒怎麽地呀。啊，就是有一次……”

　　陳布爾突然想起，有一次自己睡覺被教務處主任逮著了。他當時也不知此人是誰，便胡亂說了些什麽，說了什麽他自己也不記得了。他隻記得自己完全清醒過來時，教室裡掌聲一片。他本以為同學們是為主任鼓的掌。可主任的臉色非常難看。他才知道同學們在為他鼓掌。可自己說了什麽，他卻想不起來了。不過，事後，他應老師的要求，向全班做了檢討。事情好像過去了。難道主任沒原諒他?

　　“這事，我也聽說了，”羅鳳俊接過話茬，“好像你當時給主任講什麽猜想，還說什麽河，什麽書，早就證實了數字的屬性。”

　　“什麽猜想?哥德巴赫猜想！?河……書，那我可沒聽說過。你聽誰說的?”

　　“學校都那麽傳。”

　　“是嗎。你還聽到什麽了?”

　　“反證說什麽的都有。有人說你是天才，可有人說你是精神病。”

　　天才！精神病！怎麽會這樣?

　　“可我認為這兩人是一樣的。”

　　“天才等於精神病！那能一樣嗎?”陳布爾生氣地說道。

　　“可能是不一樣。不過放在你身上，應該是一樣的。”

　　羅鳳俊開起了玩笑。陳布爾又去擰他的耳朵。這傳遞出一個信息，兩個人冰釋前嫌了。

　　其實，陳布爾每晚的表現已經證明兩人之間沒有“嫌”了。每天羅鳳俊照常回得晚，回來後便呼呼睡，而陳布爾也在那段時光享受著自己樂趣兒。

　　陳布爾似乎已經習慣了每天的節奏。唯一不舒服地就是在睡夢中又與主任發生了幾次摩擦。為什麽說是睡夢中呢?就是有關這些摩擦，周圍的人說有，而陳布爾卻不記得了。尤其是他清醒時，總是在課桌前站著。同學們也不鼓掌了。他們的表情表現出五花八門，有驚訝，偷笑，有呆愣，只有主任的表情始終沒變，生氣。

　　我做了什麽?陳布爾不停地問自己。

　　想不起來，那就道歉吧，理由也只有一個，上課睡覺不對。

　　不過，陳布爾也多多少少從羅鳳俊的口中聽到一些傳言。經過多次的重複認證。陳布爾發現自己竟說了自己根本不懂的話題。——河圖洛書，易經，黃帝內經，甚至包括三字經。

　　又一個冬天到來了，陳布爾發現自己輕松的日子沒有了。主要原因在於，表哥事先教他的東西不再出現在黑板上了。他有意地停止了晚上的閱讀習慣，努力聽老師說的話。他大驚失色，他聽不懂了。

　　陳布爾不再課上睡覺了，取而代之的是，睜大雙眼向四周搜尋。教室還是那個教室，同學還是那些同學，大家埋頭學習，只有他，不知怎麽辦。

　　老師們也從測試卷中看出了問題。那個叫布爾的“天才”好像不再有神奇的發揮。雖然他在課堂上講了很多與課本無關的話題，可那也是傳統的學問。學生在掌握了課本的知識後，有點業余愛好是應該支持的。這就是主任想處理陳布爾，而所有教授的老師不同意的原因。

　　文理科的分離已讓學生產生了知識的缺失，學些傳統的東西也可能會彌補這種缺失。就像那位“布爾先生”說的那樣:老天所賦與給人的天賦是不同的。有研究猜想的，就有下田掄鎬的。有研究導彈的，就有賣雞蛋的。這些話語還被一部分學生接受，傳誦，甚至有的同學為了進一步領略這個“天才布爾”的高談闊論，還有意用自家的錄音設備進行了現場錄製。這個錄音設備本是家長讓他們用來學習外語的，可一天到晚呆在學校內實在用不上。沒想到，陳布爾的出現，卻讓這種東西真正有了用武之地。每當陳布爾進入睡眠狀態，他們便會很合理地請來主任，然後叫醒陳布爾，開始他們的錄音。不幸的是，他們的這種不合法的行為被老師發現了。

　　“設備”被沒收，但它並沒有失去作用，它成了老師們探究陳布爾究竟是天才還是精神病的資料依據。