蘇沙即將轉入的學校是縣裡的重點小學，因為前來轉學的人數眾多，學校無法全部接收，只能通過考試、擇優錄取。蘇沙剛剛經歷過語文、數學總分七十分的創傷，聽說又要考試，緊張的要死。好在爸爸單位裡有位同事神通廣大，臨考前不到一小時幫蘇沙弄來了考卷，急急忙忙的把蘇沙拉到了一間黑屋子裡，關上門窗，讓蘇沙抓緊做題。

　　蘇沙聽說是考試的卷子，不但沒表現出高興的樣子，反而將頭搖的跟撥浪鼓似的，說什麽也不肯做。到不是因為自信，只是覺得自己不應該作弊。爸爸的同事開始還以為是蘇沙成竹在胸，但為了保險起見，他還是硬拉著蘇沙，讓他做兩道題試試，結果讓這位同事和其他幫忙的三四個人看了大跌眼鏡。

　　蘇沙“吭哧”了半天先是在卷子上寫好了自己的名字，大家見蘇沙此時此刻還有心思寫自己的名字，並且氣定神閑的前後翻看著試卷早氣不打一處來，沒等蘇沙再次找到下筆之處，就一把奪過試卷七嘴八舌的幫著把卷子做完，然後拿過來讓蘇沙背。蘇沙胡亂的記了一氣，考試的時候憑著瑣碎的記憶答完交了卷。

　　學校原本隻計劃接收四個人，蘇沙的成績排名第二，同單位裡還有個叫小軍的孩子考前沒弄到卷子，成績排在十名之後。最後在他父親的努力下學校又增加了一個名額，小軍也被錄取了，反正第四名之後都是要被淘汰的，這樣對第五名也不算不公平！最終，蘇沙被分到了四(2)班，小軍四(4)班。

　　上課的第一天，班主任牛老師把蘇沙帶進了教室，指著唯一的空座位安排蘇沙坐下，由於“插班生”之前並沒有計劃，蘇沙無法從學校裡領到課本。老師讓家長自己想辦法。蘇沙暫時先瞅同桌的，蘇沙的這位同桌是全班公認的班花，她被認為和姓毛的學習委員兩個人是“郎才女貌”，之前原本是和“毛委員”同桌的，後來因為流言漸起，老師為了避嫌，這學期剛調整了座位，正好被蘇沙趕上。

　　蘇沙從周圍同學的眼神裡能感覺出這裡面有故事，但此時的蘇沙哪有心思去揣摩別人的故事啊。況且，在以前的學校生活當中蘇沙還沒有接觸到男男女女的主題，單憑這一點或許就可以看出城裡孩子的“世面”。

　　蘇沙的這位新同桌姓潘，聽了牛老師的話便把自己的課本往中間移了一點兒，沒肯聲。蘇沙也是一聲沒肯，以前和蘇沙玩的都是相熟的人，互相之間幫助也都被看做是“理當如此”的事，所以他們之間從來不說“謝謝”。如果是一方心裡不願意，即便是我吃東西你看著也不會被看成是無情無義，畢竟兩個人之間的事情通常都是你如何待我我便如何還你，你情之所致我自然義不容辭。這樣的結果便是想要別人對自己好就先從自己的行為舉止入手，就像村裡的人常找爸爸從外地捎東西，那麽冬天裡只要爸爸的汽車發動不著，大半個村裡的人都會過來幫忙，年輕人會幫著用搖把搖，年齡大的會幫著用火烤，更多的時候都是大家一起幫著一路把車推到南河邊的大坡下“滑著”。這時候媽媽就會忙著把前來幫忙的人招呼到家裡喝水，然後在道別時爸爸也會賠笑著說一聲:“多謝了！”，但這是大人們之間的禮節，蘇沙總覺的說“謝謝”就像是兩方之間在做交換，別人給了自己本不必然該有的幫助，而自己卻只是支付了“謝謝”兩個字！後來直到蘇沙讀書時看到“大恩不言謝”的說法才心中釋然，原來“謝謝”兩個字更像是“定金”，

不過是在向對方表明自己日後報答的意願，而如果是大恩這點定金就完全不對等了，與其相信定金約束的力量還不如請對方相信自己的人品。　　下課了，同學們各自談笑，打鬧。蘇沙一個人坐在座位上，不知道該如何與其他同學搭訕，只有一位叫黃東的同學和“毛委員”倒是對蘇沙感興趣，主動上前向蘇沙詢問，黃東說起話來結結巴巴，旁邊有幾位同學總拿他打趣，他和“毛委員”坐同桌。

　　幾天下來，蘇沙很是自在，他沒課本也不用寫作業，牛老師也沒說什麽。一周以後，牛老師見蘇沙依舊以沒有課本為借口不寫作業，便大發雷霆，把蘇沙趕回了家，讓他不要再來學校。蘇沙才不得不回家找爸爸說明情況，爸爸也才想起來有這檔子事，不知從哪裡找來了兩本舊版本的語文和數學書。雖然和新版本有差別，但總比沒有強吧，牛老師也很無奈，勉強讓蘇沙進了教室，潘同桌這下終於得解放，坐的距離蘇沙遠遠的，生怕被蘇沙傳染似的。“毛委員”也看清了蘇沙的底細，不再搭理蘇沙，黃東倒是對蘇沙的興趣越來越濃，他的成績是班裡的倒數第一，蘇沙的出現讓他看到了“長江後浪推前浪，一浪更比一浪低”的可能，希望蘇沙能夠接手“第一”的位置，至少幫著自己分散一部分老師的火力吧。

　　果然，她們三個的預判、擔心和希望最終都被蘇沙實現，在不到一個月的時間裡蘇沙不但成功吸引了牛老師的全部火力，而且還將戰火不斷擴大。之前很難有機會展現的美術老師的火力也被蘇沙成功激活，原因是爸爸找來了語文和數學課本之後，便以為大功告成，沒再去找其他的課本，結果美術老師見一個月都快要過去了，蘇沙每次上美術課還只是一副前來參觀的狀態，便讓蘇沙起身站到教室的最後邊聽課，蘇沙聽了“不為所動”，美術老師見了怒不可遏，直接走下講台把蘇沙拽到了教室的後邊，可沒等老師返回到講台，蘇沙卻自作主張的回到了座位上。這不是蘇沙不配合，更不是因為傲慢，他已經上了三年學，遇見的老師有打的，有罵的，卻沒見過有那個老師這麽“玩”的，蘇沙還以為被老師拽完就該結束了。結果等老師氣呼呼的上了講台一回頭，見蘇沙又坐回到了座位上，氣更是不打一處來。

　　蘇沙“不解風情”的反常舉動讓全班同學也跟著緊張的坐立不安，美術老師隻當是蘇沙桀驁難馴，藐視自己的權威，氣急敗壞的走過來再次把蘇沙拽到了教室後邊，然後就站在蘇沙的前邊堵住了他返回的去路，但這樣就沒法上課。有善解人意的同學看出了老師的窘境，也明白了蘇沙的無知，連忙小聲提醒:“站著！不能動”。蘇沙這才弄明白了這裡的規則，便站著不再動了。並且之後很長時間內但凡上美術課，蘇沙就會早早的走到教室後邊站著，甚至到後來大家都快適應了美術課上的這種坐次——最後排的同學會很自然的回頭和蘇沙談論不同顏色的配比，向蘇沙展示自己最終完成的作品，而美術老師偶然劃過的眼神就像是在看放在教室拐角處的掃帚！直到學期的中間，新華書店進了新書，爸爸才從書店買到了一本美術書，蘇沙這才得以回到座位上上課。

　　牛老師這邊就比美術老師要複雜多了。先是蘇沙借口課本的版本不同，將錯就錯，故意少寫作業。剛開始的幾次牛老師也沒有深究，但後來發現蘇沙越寫越少，就讓蘇沙把自己的課本拿來對比。這一對比不要緊，把牛老師的牛脾氣給徹底引爆了，於是將蘇沙一頓海揍，竟然把用了三年的教鞭打成了“三節鞭”。

　　下課之後，黃東偷偷撿起斷了的教鞭邊撫邊看邊感慨，洋溢著對曾經沾滿自己血淚的老教鞭遭遇的愛恨與驚喜！

　　其次就是背課文了，此前蘇沙背的最長的課文是《鋤禾》，還有一篇是《詠鵝》，比《鋤禾》少了兩個字，可如今牛老師三天兩頭的就讓大家背一篇，蘇沙雖然試過了熟讀記憶法，分段記憶法，抄寫記憶法，但眾法兼備，卻依然很難完整記住一片課文，最後他只能祈禱老師第二天別抽問到自己，牛老師自然清楚蘇沙的底細，只是不想讓蘇沙再往自己受傷的心靈上撒鹽，抽到蘇沙的機會並不多，除非在他心情不佳的時候想要以毒攻毒。

　　再有就是“連續句”了。每當學夠兩個單元牛老師就要組織考一次試，每次考試的最後一題必然是給出七八個詞語，要求學生寫出一段話包含這幾個詞。蘇沙以前隻學過用一個詞造句， 卻從來沒碰到過用這麽多詞造連續句。每次考試的時候他都是先算算前邊的分數，如果已經夠六十分了，就乾脆將這道題放棄不做，心裡想著“惹不起總躲得起”吧，可牛老師不這樣想，見蘇沙將題空著交了卷，非要問個究竟。他一邊掐著蘇沙的大腿一邊問為什麽一個詞語也不造，蘇沙一時也弄不清楚“自己到底為了什麽?”，可能是想“要麽全得，要麽盡失”吧。但讓蘇沙更加疑惑的是，自己既然都考夠六十分了，老師為什麽還要無理取鬧呢?

　　在數學老師那裡蘇沙還算過得去，一來是老師的要求蘇沙能勉強應付，二來爸爸所在的單位是糧油加工廠，數學老師時不時的讓蘇沙幫著買醋，對蘇沙也就更包容一些。

　　時間久了，潘同桌也漸漸能和蘇沙說上幾句，不過她說話總是嗲聲嗲氣，起初蘇沙境況窘迫，也不敢挑三揀四，後來對班級裡的狀況熟悉了，也多少有了一點對周圍人和事的評判標準。聽了就會全身顫抖，再過一陣子聽著全身就會起雞皮疙瘩，又過了一陣子，全身的雞皮疙瘩會掉落滿地。

　　蘇沙自己有苦說不出，但作為“班花”的同桌還被眾人嫉妒，時不時的就有人來找蘇沙的囉嗦。鄰廠裡有位姓張的同學，放學後常帶領著他的弟弟和一個“瘸拐李”在周圍轉悠，張同學的學習成績不佳，在班裡是沒有出頭資格的，主要是等放學之後來廠裡找茬。另外一夥是蘇同學和他的大個子同桌，這兩人在班裡有點像彪哥的角色，學習也不差，卻喜歡動用武力，常在同學面前揮手動拳的！