目前模考過450分的學生已經超過了200個！離高考還有3個多月！已經沒有學生來找張宇，糾正太極拳的缺陷，大家對力量過500kg的門檻，都是算過了，手拿把攥！

　　整個校園都是昂揚向上的精氣神！老師們也敢和校長開玩笑了，問是不是要改獎勵政策，一個985、211學生獎勵班級老師1000元，學校有那麽多錢嗎！

　　校長笑眯眯的說，不改，獎勵只有多，沒有少！教委承諾，不但不會少，還要重獎，且要求，每個學生進步的經驗，以前表現，都要記錄清楚！要如實、精細的分析和總結！

　　日子一天天過去，張宇的實力越來越強，不僅表現在每天力量的增加，文化課改錯也越來越快，錯誤也越來越少，終於有時間，來琢磨隱匿功法，

　　他發現這些隱匿功法，是通過將一滴水，更準確的來說，是將原本在江河中的一朵浪花，通過隱匿功法放入大海，在視覺上改變對比度，將突兀改成平凡，通過增加假的經脈運行來混淆視聽，以期達到，將神奇變為平凡的目的！

　　張宇將其推而廣之，甚至都可將出神入化，包裝成為鞭辟入裡，當然這只是在理論上和視覺或神念感知上，一但硬碰硬，還是會被對方感知到！

　　明白了原理，張宇用神念，開始在身體中找，適合的靈氣行走路線，鑒於每次功法的改變，都與易經中的相圖有關，張宇有意去思考，哪張圖能更好的表現隱匿功法的意圖，太極貫一圖自然閃現，還不等張宇將毛細血脈串通起來，功法已成，竟然將“陽生於一，一居於萬”反了過來，任你萬斤力量，功法表現出來的就是一斤！

　　“陽窮於九，九居五位”，9是數字中最大的，在表現形式上，並不是在最高處，而是居於中間位置，表示它的重要！這不就是典型的混淆視聽嗎！在伏羲六十四卦圖的引領下，龍鳳呈祥勢的助力下，貫一隱匿功法生成，所有的東西可以展現萬分之一，真假難辨，九居五位，一滴水進入大海，真龍難尋！端的是神奇無比！

　　張宇用一節課的時間，完成了隱匿功法！在腦海中又開始背誦，從符如凝那看到的煉體功法，推演如何更好的淬體，得出的結論竟然和象形拳有關，隨放下，

　　等這周跟符如凝學會象形拳之後再說，接著就發信讓符如凝準備，所有和象形拳有關的資料，並說明要這些資料的原因！符如凝一會兒回信，說會將和煉體相關的資料一並準備齊全！

　　晚上，張宇演武太極時，專門讓妹妹通過精氣神合一感知，又僅用神念查看，果然，張宇演武的出神入化境界，在妹妹的精氣神合一的感知下，無所遁形，但用神念看來，就是不甚了了層次！

　　妹妹學會之後舉一反三，同一遍太極拳，她竟然從不甚了了開始，一直變到鬼斧神工！但對缺陷識別規則，一點也掌握不了！

　　張宇建議，從文化課上下功夫，找各種各樣的錯來改，但三天之後，他發現妹妹簡直瘋魔了，快速地做各種各樣的數理化難題，不斷的改錯，每天演武完成之後，就一直在念叨，怎麽還是沒感覺！張宇都給氣笑了，哭笑不得，“我的好妹妹，這是規則好不好，哪有那麽容易掌握地?舅奶都沒有掌握！”

　　“可你和凝兒姐很容易就掌握了?”妹妹不服氣！

　　“改錯那是你哥我的執念，符如凝知識多淵博，對改錯的理解比咱們更深入！再說我僅給同學改錯都不下1000人，各種各樣的錯我都見過，幫助改過，就這我每天還在改各種試卷的錯！慢慢來，別著急！

　　要不你把紅樓夢背下來，然後開始寫作文，每一篇作文寫完，就和它對比，凡是文字錘煉不夠的就為錯，然後去改！不要一味的去做數理化的難題，三兩下我看你把高中的知識都學完了！將來上課幹啥?我可告訴你，這些知識中都有大智慧，和修真的感悟息息相關！

　　將來你要光看成績，損失可就大了！還有，心平氣和還是你教哥哥的！你看看你這兩天成啥樣了，以前兩個月沒進鞭辟入裡，也沒見你著急！”

　　“哥，我錯了，知道該怎麽做了！我該幹啥幹啥，只是關注改錯就行了，自有水到渠成的一天，畢竟有哥在前面引導麽！”妹妹還是醒悟得快。

　　張宇將這事記在心中，又問道:“你那天怎麽想起來和符如安切磋了?”張揚笑說“他說凝兒姐將力量壓得和他相同，還能秒殺他，現在他‘動之微’和‘洞之微’雙雙掌握，肯定能打個不相上下，我剛好神念大增，有神念步，就說他怎麽也打不著我！就這樣，我們兩個就試了試！”

　　張宇笑問:“結果你就用神念步欺負別人！”

　　妹妹張揚就笑了，“就是用詠春拳給了他幾下，也沒怎麽樣！不過他開始還讓我呢！他那兩個“微”掌握的不錯，“洞之微”比我差點！反正加上神念步，他是打不著我！”妹妹有點得意！

　　惦記著妹妹掌握“缺陷識別”規則的事，張宇在下午完成了所有文化課學習計劃，晚自習開始梳理如何提高“缺陷識別”能力，張宇從剛開始轉變總結起，那時最重要的事，是文化課成績和力量門檻值，然後找出相對應的方法，張宇在課堂筆記上寫了一個名字，叫缺陷查找和其影響分析法， 這個方法的核心是，那個方面是自己最擔心的！

　　由此引發的節奏感，神念滋生等等，都是解決問題路上的措施，接著是不是讓她對照中考學習大綱，一樣一樣對比知識點，要不將自己所有改過的拳法上的錯，主要是同學的錯，從有的同學有分散注意力行為，有的同學防護方面有缺陷，有的同學省略附加動作等，開始分類總結，這一分類總結，竟然分出了13大類，30種小類，搞得張宇自己都吃了一驚！

　　還總結出了“缺陷假設分析法”，包括弟子規等方面的對比，禮貌方面的錯，如何全方位，全過程、全天候的識別缺陷，然後改錯！還有每一個錯為什麽會出現，根源是什麽等等，這一總結，竟然寫出了9種“缺陷識別”的方法！

　　又在識別方式的建議上，寫了全面識別，分類識別，老師識別、在同學中識別，尤其是同學中識別，專門講述了，自己由每天幫助三名同學改錯，到給三十名同學改錯等，每一個同學可能犯的錯都不同！

　　等全部寫完，自習課也下了，張宇看著厚厚的一摞紙，充滿了成就感，甚至感覺自己的“缺陷識別”能力都提高了一些，對規則掌握的更多了一些！

　　晚上回家，張揚看完，邊對張宇說:“謝謝哥，我就知道哥哥會急妹妹所急！”，邊將張宇寫得“缺陷識別”給了媽媽！媽媽邊看邊說不錯，“這完全可以用到我的工作上！”

　　張揚那邊已經開始默寫哥哥給的總結，還不忘給媽媽說:“原稿給我留著，等哥哥將來成了大能，這東西我好拿去拍賣！”